情感教育方式下五年制高職學生的教育管理

張雪如

[摘 要] 人是有感情的高級動物，人的行為、觀念等都會受到情感的支配和控制，如何把情感教育巧妙地滲透到學生的教育管理之中，成為當前教育教學改革的一項重要任務。作為五年制高職學校的教育者來說，在實際的教育管理中，采用不同形式的情感教育方式，潛移默化地對學生進行情感教育，增強學生的情感體驗，培養和提高學生的學習興趣，促使學生對專業知識產生濃厚的生活情趣，并使學生對專業知識產生積極的情感，優化課堂教學環節，提高教育教學的管理水平，尤為必要。

[關 鍵 詞] 情感教育方式；五年制高職；學生教育管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0257-01

教育教學的真諦在于情感的投入，因為情感教育在各學科的課堂教學中，對教育教學管理具有積極的促進作用和強大的影響效果。鑒于五年制高職學生的實際情況和身心發展的特點，實施有效的情感教育教學方式是十分必要的。因為五年制高職學生一般都是初中畢業生，基礎知識水平相對比較薄弱，在學習中缺乏自信心，但是卻有著極強的自尊心，作為教育者在進行教育管理的過程中，要密切關注學生的情感變化，實施有效的教學措施，把情感教育放在教學管理的首位，把握有利的教學時機，巧妙地滲透情感教育，加強與學生之間的情感交流，制訂明確的情感教育教學目標，采取行之有效的情感教學措施，改善學生的情感狀況，從而充分發揮情感教育的優勢。本文就如何在情感教育方式下，對五年制高職學生進行教育管理，提出如下策略。

一、精心設計多樣化的情感活動，創建輕松自在的管理氛圍

情感教育方式的實施和推進，需要廣大一線教育者的潛心研究和探索，精心設計出符合學生心靈的情感活動，促使師生之間的關系更加融洽、教育管理氛圍更加輕松自在。面對直接從初中步入五年制高職接受教育的學生，教育者要根據學生所學專業、所在班級的實際情況，有選擇性地開展不同的情感教育活動，讓學生找到自己在活動中所扮演的角色，在輕松活躍的管理氛圍中感受和體驗教育者真心的關懷和呵護，提高教育管理的藝術性和吸引力，促使整體的教育管理水平和效果的提升。比如，教育者面對知識能力比較差，但是專業特長較好的班級可以走進學生的身邊，發現每個學生的閃光點，然后結合學生對專業知識的掌握情況，組織不同形式的競賽活動，在活動中進行情感的交流，與學生進行面對面地對話，真正增進師生之間的了解，讓學生以最佳的狀態融入情感活動中，從而為學生學習專業知識提供有利的教學時機，真正激發學生的學習興趣，以達到提高教育管理質量的目的。

二、巧妙把握多元化的情感方式，建立溫馨和諧的管理體系

想要在五年制高職教育管理中取得較好的效果，就必須融入和使用多元化的情感交流方式，促使師生之間進行真正的情感交融，加強師生之間的信任和理解，徹底擺脫傳統教育管理中嚴師的角色，引領學生盡快地融入教育者所創造的情感世界里，在豐富的情感領域內，讓學生產生安全感，最大化地激發學生的內在動力，成為學生的良師益友。所以，五年制高職院校的教育者要充分考慮學生的心理特征，努力挖掘出情感因素的積極作用，在教育管理中，用積極、健康的情感去影響學生、感化學生，真正做到曉之以理動之以情，達到教育管理的情感匯合。比如，學生在學習專業知識的過程中受各種因素的影響，導致厭學情緒的出現，教育者就可以通過師生交流、學生之間互相傾訴等方式，從多角度對學生進行情感教育，與學生促膝長談，發現學生心中的困擾，幫助學生從困境中走出來，從而以快樂飽滿的情緒學習各學科知識。

三、科學運用靈活性的情感機制，達成其樂融融的管理成效

在實施班級教育管理的過程中，教育者需要探尋學生的內心世界，帶著溫暖的情感走進學生。由此可見，合理運用靈活、多變的情感機制，對學生進行綜合性的評價，鼓勵學生進行自主性學習是十分必要的。作為五年制高職院校的教育者，要結合學生的情感狀況，融入自己真摯的情感，采用具有實效性的教育教學評價機制，克服學生的焦躁心理，對學生提出的問題給予必要的表揚和肯定，以促使學生主觀能動性的增強，從而實現其樂融融的教育管理效果。比如，學生小賈雖然成績不理想，但是對學校管理、班級事物、同窗言行都表現出極大的關心，鑒于他的種種表現，教育者要尊重、理解他，從積極的角度對他的行為給予評價，讓學生感受到教育者的關切，從而達到意想不到的教育管理效果。

總的來說，情感教育方式和方法不僅僅有以上幾種，需要五年制高職教育者擺正自己的心態，針對學生的情感變化規律，遵循因材施教的原則，努力克服學生情感中的不足，積極開展各種形式的情感教育，與學生主動地進行交流與互動，加強對學生的道德教育，發自內心地關心和愛護學生，培養學生的積極情感，改變學生的學習方式，讓情感教育對學生產生強大影響，最終為社會培養出具備專業性技能、情感豐富的高素質人才。

參考文獻：

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