微課在高職數學教學中的應用分析

韓亞歐

[摘 要] 在高等職業院校的數學教學中，基于學校的職業人才培養特點以及學生對知識的多元化需求，在數學教學中必須打破傳統的教學模式。采用微課教學，使數學教學呈現出全新的模式，教學效率以及學生的學習質量得到了提高，學生的知識需求也得到了滿足。主要針對微課在高等職業院校數學教學中的應用展開研究。

[關 鍵 詞] 微課；高等職業院校；數學教學；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0205-01

處于教育進一步深化改革的背景下，高等職業院校在數學教學中，打破了傳統的教學模式，采用微課教學，不僅教學理念更新了，而且教學模式也發生著變化。采用微課教學，使抽象的數學知識直觀化，有助于提高學生對數學知識的理解力，保證數學教學質量。

一、高等職業院校的數學教學中將預習內容做成課件

高等職業院校的數學教學中，預習是重要的環節，卻往往被忽視。將這部分教學內容做成微課，學生課前預習就更有針對性了。

現在的學生普遍使用智能手機，學生可以隨時用手機上網觀看微課，閱讀預習內容。微課的好處在于，抽象的數學可以制作成圖像、視頻等，使抽象的數學知識更為直觀。在預習課件的結尾還要提出問題讓學生思考。當學生上課的時候，對簡單的知識已經自主學習了，聽課更具有針對性。

二、高等職業院校的數學教學中用微課體現重點和難點

高等職業院校的數學教學中，為了讓學生準確掌握重點內容和難點內容，可以將數學教學的重點知識和難點知識制作成微課。學生可以隨之觀看微課，對數學知識的重點和難點準確掌握。一些學生不喜歡在課堂上向教師提出問題，就可以在網絡上與教師交流，深化學生對知識的理解，教師對學生的不解之處有所掌握，在課堂上著重講解。

比如，在復合函數求導的教學中可以使用課件展開，將相關的數學概念以及公式等，都可以使用Flash軟件制作視頻，使用PowerPoint制作教學課件，與視頻鏈接，便于對學生詳細講解，也可以提高數學教學對學生的吸引力。

高等職業院校的數學教學中用微課教學，可以將教學的時間和空間無限擴展，教學的重點內容和難點內容都被分解為小知識點，將每個小知識點制作成微課，使數學知識更為靈活，數學課堂教學效果得到改善。

應用微課教學，學生的數學思維得到啟發。學生只要能上網，就可以突破時間和空間的限制學習數學知識。諸如，微信、QQ等都可以作為學習的載體，利用所有的碎片時間學習，將學習資源充分利用起來。學生對數學知識很快掌握，學習效率也有所提高，而且學生解決數學問題的能力也相應得到提高。

三、高等職業院校的數學教學中將難題做成微課

高等職業院校的數學教學中，對學生遇到的各種數學難題要高度重視。教師可以采用問卷調查的方法，對學生普遍存在的問題要著重講解。對學生數學知識學習中所反饋的難題，教師要利用網絡環境對學生講解，讓學生很快地獲得知識，還能感覺到自己得到了尊重，可以激發起學生對數學知識學習的熱情。

對學生所遇到的各種難題，教師可以制作成微課上傳到指定的網絡教育平臺上，學生通過觀看就可以獲得難題的解析內容。學生通過反復觀看，對解題的思路更加清晰，對相關的數學知識點也能全面掌握。

四、高等職業院校的數學教學中用微課延伸教學

高等職業院校在開展數學教學中，如果依然采用傳統的數學教學模式，就是以教材為中心編排教學，學生的數學學習質量決定于學生對數學知識的接受能力。由于學生掌握的數學基礎知識不同，對數學知識的學習態度不同，學生的聽課效果不同。學生的學習目的就是通過考試。教師在進行數學教學中，可以根據學生的知識需要調整教學內容。

高等職業院校還有部分學生要專升本，數學教師在講課的時候，就要針對這個群體深化數學知識，在數學知識的選擇上也要考慮到升學考試的內容。

比如，一年級講定積分的內容，專升本考試中會涉及多元函數偏導數的內容和二重積分的內容。為了照顧專升本的學生，數學教師就可以將這部分內容制作成課件給學生，學生可以根據自己的知識需要進行選擇，為學生的學習提供便利。

五、結語

綜上所述，高等職業院校的教學中，需要將微課的優勢充分發揮出來。在職業院校的數學教學中，要本著教學改革目標創新微課教學模式，使枯燥的數學教學變得豐富多彩，學生對數學知識的學習興趣也會被激發起來，提高數學教學價值。

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