“工匠精神”培育

王其華

[摘 要] 在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下社會(huì)中，工匠精神所具有的深厚歷史蘊(yùn)意在新時(shí)代內(nèi)涵下的體現(xiàn)同樣需要轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)，已經(jīng)從向著制造強(qiáng)國(guó)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r下所需的工匠會(huì)越來(lái)越多。這種情況下，“工匠精神”的培育就顯得十分重要。高職院校作為國(guó)家工匠的主要培育基地，應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展的實(shí)際作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力展現(xiàn)“工匠精神”在時(shí)代發(fā)展中的歷史使命以及時(shí)代責(zé)任。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；培育；高職；思想政治教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0221-01

高職院校中的職業(yè)教育，其在當(dāng)下社會(huì)中的發(fā)展和優(yōu)化需對(duì)“工匠精神”進(jìn)行有效的培育與提升。高職學(xué)生在進(jìn)入高職院校中所接受的相應(yīng)教育時(shí)間一般的情況就是三年。在這一時(shí)間所培育出來(lái)的學(xué)生是不可能達(dá)到工匠的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的。因此，職業(yè)教育的發(fā)展是需要“工匠精神”存在的，這樣一來(lái)，就需要培育學(xué)生的“工匠精神”，為學(xué)生踏上工作崗位后成為“工匠”打下基礎(chǔ)。

一、高職院校培育學(xué)生“工匠精神”的重要性

對(duì)于高職院校的教育價(jià)值來(lái)講，“工匠精神”是高職院校價(jià)值的重要體現(xiàn)。在高職教育的整個(gè)過(guò)程中加入“工匠精神”的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生“工匠精神”的養(yǎng)成和實(shí)踐，能夠使“工匠精神”和技術(shù)活動(dòng)以及學(xué)生的技能培訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠使將“工匠精神”內(nèi)化于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)中。這樣一來(lái)就能夠在高職人才教育的實(shí)際過(guò)程中，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的人才，以便通過(guò)良好的社會(huì)聲譽(yù)實(shí)現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培育，同樣是為了適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展中高職院校學(xué)生教育和個(gè)人發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性需要。同時(shí)，在當(dāng)前人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)狀況下，“工匠精神”對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯有著非常重要的作用。處在高職院校的學(xué)生應(yīng)該充分意識(shí)到，在自身未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，具有較強(qiáng)的職業(yè)精神和良好的“工匠精神”和擁有專業(yè)性的技能是同樣重要的。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”的時(shí)候要以市場(chǎng)作為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)精神，不斷強(qiáng)化學(xué)生的“工匠精神”。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)以及未來(lái)發(fā)展都有著重要的促進(jìn)作用。

二、高職院校學(xué)生“工匠精神”培育措施

（一）以思政教育為基礎(chǔ)培育學(xué)生的“工匠精神”

在高職學(xué)院的實(shí)際教育工作中，思政教育是非常重要的組成部分，同時(shí)思政教育也是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的重要途徑。高職學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，專業(yè)課教學(xué)和思政教學(xué)是教育的兩大方面。要想將對(duì)學(xué)生的思政教育和專業(yè)教育有效地整合到一起，這一整合途徑的基礎(chǔ)點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。這樣一來(lái)就可以通過(guò)全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程化教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀念的培養(yǎng)教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)的實(shí)踐訓(xùn)練，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）校園文化和“工匠精神”的融合

高職的校園也是教育開(kāi)展的重要場(chǎng)所，校園文化也是一種教育文化氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的實(shí)際過(guò)程中，校園文化是一個(gè)有效的載體。校園文化的建設(shè)中，要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和相應(yīng)的成長(zhǎng)規(guī)律，結(jié)合“工匠精神”的特有要素和特質(zhì)，科學(xué)合理地將“工匠精神”融入校園文化建設(shè)的實(shí)際內(nèi)容中去。可以通過(guò)開(kāi)展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽等具有“工匠精神”教育特色的活動(dòng)，以此建立相應(yīng)的文化傳播基礎(chǔ)，積極創(chuàng)建培養(yǎng)職業(yè)化創(chuàng)新性的人才。

（三）“工匠精神”在專業(yè)課和實(shí)踐課中的體現(xiàn)

當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的實(shí)際過(guò)程中，高職院校的發(fā)展需要將“工匠精神”滲透到高職院校學(xué)生的專業(yè)課程和實(shí)踐課程中去。通過(guò)專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的緊密結(jié)合，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展技能大賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)大賽的相關(guān)平臺(tái)來(lái)磨煉學(xué)生相應(yīng)的“工匠精神”，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，一定要根據(jù)學(xué)生理解能力和知識(shí)掌握能力的實(shí)際狀況進(jìn)行培訓(xùn)方案的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策劃，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）校企合作提升“工匠精神”建設(shè)效果

當(dāng)下的高職院校中，校企合作這種教育的方式已經(jīng)非常普遍。高職院校在培育學(xué)生“工匠精神”的實(shí)際過(guò)程中，需要切實(shí)加強(qiáng)校企合作程度。在企業(yè)積極拓展和高校合作途徑的同時(shí)，探索出校企合作下協(xié)同育人的長(zhǎng)期、高效的機(jī)制。在高職院校的環(huán)境中創(chuàng)設(shè)企業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到企業(yè)環(huán)境所傳遞來(lái)的敬業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校作為國(guó)家“工匠”培育的主要場(chǎng)所，也是技能型人才的搖籃，在塑造學(xué)生“工匠精神”方面有著重大責(zé)任和深遠(yuǎn)意義。所以，高職教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”的培育，應(yīng)該將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和相應(yīng)“工匠精神”全面納入人才培養(yǎng)教育的過(guò)程中去。努力地提升高職教育的質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”提供良好的教育服務(wù)，促進(jìn)具有工匠精神的技能人才提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭剛.高職“雙創(chuàng)人才”培養(yǎng)與“工匠精神”培育的關(guān)聯(lián)耦合探究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017，38（13）：28-33.

[2]黃君錄.高職院校加強(qiáng)“工匠精神”培育的思考[J].教育探索，2016（8）：50-54.