新時代背景下高職院校人文素養提升探索

申弘怡

[摘 要] 我國職業教育已進入了一個新的發展階段，全面推進現代職業教育體系建設是這一階段的重大任務與使命。面對經濟全球化、文化多元化的現實以及市場經濟的沖擊，在高職院校人文精神逐漸流失以及教育日益功利的今天，不可避免地要求我們必須回歸中國文化傳統，加強學生的人文素養教育。

[關 鍵 詞] 高職教育；人文素養；人文精神；人文知識；人文行為

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0217-01

一、提升人文素養的意義與目的

（一）人文素養的內涵與特性

關于“人文”最早可見于《易·賁》：“觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下。”泛指人類社會的各種文化現象。而對于“素養”的記載可見于《漢書·李尋傳》：“馬不伏櫪，不可以趨道；士不素養，不可以重國。”不難看出“素養”則為通過不斷的學習和實踐，從而形成的正確的知識體系、品格修養、價值觀念。綜上所述，可以將“人文素養”這一概念作出如下概括：“人文素養”具有動態性、過程性、后天性，側重于真善美的價值觀與人生意義。即“人文素養”的形成是外在教育與后天自我教育的結合，其注重后天養成與環境熏陶。它不是一蹴而就的，是在漫長的成長過程中逐漸積累形成的，也并非一成不變，而是隨著時代的變化日益豐富著的。

（二）加強人文素養教育的時代依據與歷史意義

教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》（下文簡稱《意見》）中提出：以立德樹人為根本，堅持走內涵式發展道路，加強思想道德、人文素養教育和技術技能培養，全面提高人才培養質量。這一要求與馬克思主義所崇尚的自由生存、自主活動、自我實現有著異曲同工之妙。然而真正意義上實現“全面發展”的教育目標對人文素養教育的推進不容小覷，作為一個人的內核支撐，人文素養教育對于職業教育的最終效果舉足輕重，從而對于社會進步與民族發展也同樣至關重要。

二、當下高職院校人文素養教育現狀分析

在經濟全球化、文化多元化的21世紀，高職院校的學生人文素養培育面臨著許多新情況、新問題。（1）高職學校的學生多存在文化基礎知識薄弱、學習習慣不佳、學校開設課程單一等現狀，相當一部分學生對于我國的歷史文化知識知之甚少；（2）學生人文精神存在著不同程度的缺乏。在市場經濟的沖擊下，面對就業等現實壓力，學校教育及學生個人都形成了專業教育至上的理念，導致人文教育邊緣化、功利思想泛濫、精神追求貧乏以及過分強調個人能力而忽略了道德水平。（3）學生人文行為的缺失。由于對功利的過分追求，進而體現為人文精神外在行動上的缺失，最終導致學生成為了高技能、低素養的功利性“產品”。

三、高職院校人文素養提升路徑探索

（一）優化頂層設計，確立人文素養教育目標

馬克思曾這樣說道：“人創造環境，環境也創造人。”首先，學校應加大校園文化建設，提升校園文化內涵，從而實現“潤物細無聲”的育人效果。其次，以“因材施教”為教育宗旨，人文課程的設置和教學內容的安排應當根據學生的專業特點靈活架構，不可統一標準，做到人文素養教育專業化。再次，以往教育中學生存在的“重技能、輕人文”的觀念主要是由于學校對學生評估體系的偏倚導致的。學校應當引導學生逐漸擯棄錯誤的價值取向，從修德入手，切實提高個人素養，實現全過程育人。最后，古語有云：“親其師，信其道”，這就要求教師克服歷史知識匱乏、人文技能薄弱、思想道德素質不高、自我修養意識欠缺的問題，切實提高個人知識水平、業務水平和思想水平，真正意義上成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。

（二）完善校企合作，實現校企人文素養對接

《意見》中指出，深化校企協同育人，創新校企合作育人的途徑與方式，積極推進聯合培養、一體化育人的教育機制。校企合作不僅是提高學生專業技能的有效途徑，對人文素養的對接培養也頗為關鍵。企業具有較強的實踐性，學生更多的是通過自身體驗而得到直接經驗。企業獨有的文化對學生的人文行為實踐提供了一個良好的平臺，使之在學校學習形成個人的人文精神后，可以切實運用個人的內在涵養做人、做事，從而逐步提高學生個人的人際交往能力、口語表達能力、受挫能力與團隊合作能力等，進一步實現全方位育人。

作為職業教育者，必須深刻認識人文素養的缺失，中國文化傳統的喪失所帶來的不只是個人的前途命運的迷茫，更多的是一個民族生存的憂患。所以，克服功利主義、技術主義，重視人文素養教育，弘揚中國優秀傳統文化，才能促進職業教育可持續健康發展，培養社會需要的優秀技能人才，培養合格的社會主義接班人和建設者。

參考文獻：

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