微課在高職英語信息化教學中的應用探討

陸俊子

[摘 要] 以高職英語微課環境下培養學生的自主學習能力為題，深度探討微課學習的利與弊。

[關 鍵 詞] 微課；高職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0193-01

微課有利于培養學生的自主學習能力和獨立意識，受到了我國教育機構和眾多學者的關注并逐步走進了高職英語課堂，高職是學生學習發展的重要階段，在廣泛使用微課教學的大環境下，學生的成績越來越好，學習效率越來越高。

一、高職英語微課在信息化教學中應用的好處

（一）有利于提高學生的學習積極性

微課是新時代的新產物，學生第一次聽微課教學會引起學生的好奇心理，在微課講述過程中，新穎的課件和新奇的講課方式有利于學生放松心情，可以更快地吸收以前不太容易理解的英語知識，提高學習成績和課堂利用率，有利于提高學生學習的積極性，建立有效課堂，提高學習效率。

（二）有利于提高學生的上課效率

微課教學內容雖微，但過程卻要求完整，教師通常把每節課的教學重點、難點融入微課視頻中，微課可以作為一種輔助手段，幫助學生課前預習和課后復習。微課依托于現代智能產品，很多學生把微課下載到手機上，提前對所講內容進行了解，這些短小精悍的教學視頻更有利于高職生接受，微課的出現提高了學生上課的效率，高速高效地幫助教師完成教學內容。

（三）有利于提高學生獨立思考的能力

傳統課堂上教師采用的是雙向教學，即教師在講學生在聽并且做出反應，面對面教學。而微課則是教師通過電腦、視頻來傳授知識，相對傳統教育來說微課學習比較自由，而且由教師傳授轉變成主動接受，教師把重點、難點整理在課件中，學生在課后學習中遇到疑惑，可以利用微課解決，從而提高自身獨立解決問題、思考問題的能力。同時，教師也可以根據自己的教學內容向學生推薦相關的微課教程，或讓學生自己選擇與教學內容相似的微課，從而達到自主學習的目的。

二、高職英語微課在信息化教學中應用的問題

高職英語微課在信息化教學中應用出現微課教學時間短、學生不積極主動學習、教師忽略教學指導等三個問題。

（一）微課教學時間較短

微課的一大特點就是時間短，一個微課視頻往往只有5～10分鐘，這是它的便捷之處同樣也是它的弊端，英語這個科目相對來說比較難學，語法、單詞等需要記憶的東西較多且復雜。在之前邊寫邊講的授課制度上學生接受起來都比較困難，現在時間縮短，更是加大了學生的學習難度，不利于學生自主學習。

（二）學生不積極主動學習

微課的教學方式是用簡短的視頻來教授學生，達到高速高效完成教學任務的目的。可是很多學生在面對枯燥的學習視頻時不能集中注意力，而且剛開始使用微課教學學生會很不適應，關注的往往都是教學內容以外的東西，比如說研究多媒體播放器、視頻中出現的動畫等。學生不主動學習，必然使學習效率降低，這也違背了微課進課堂最開始的意愿。

（三）教師忽略教學指導

在傳統教學手段上采用的是教師邊寫板書邊指導學生學習，微課的出現代替了教師書寫板書的過程，這也使部分教師只注重微課的精美華麗，一味地用微課教學，忘記了應有的指導工作。學生在沒有教師指導的情況下進行學習，遇到沒有辦法理解的問題，不知道該問誰、怎么問，只能不停地查看微課上的概括性內容，這阻礙了學生的學習，影響了學生進步，教師應該在運用微課教學的同時適當進行教學指導，引導學生學習。

三、針對高職英語微課在信息化教學中應用的解決策略

（一）增加微課教程，填補時間空白

微課具有教學時間短、自主性、多元化、便于傳播和學習等特點，其中教學時間短也是它的弊端，在課堂上學生主要就是通過微課的教程來學習，課程少則達不到學習的效果，例如，在高職英語教材中由多個模塊構成，這就需要教師通過多個微課來進行教學，確保課堂的高效性。

（二）教師從旁監督，確保學生自主學習

我們知道，微課主要是通過視頻播放講解幫助學生學習，可是高職生的自制力不高，難免在觀看的過程中走神聊天，讓課堂的效率降低，例如，一些板塊是教師備課難度特別大，知識點繁瑣且學生難以理解的部分，學生自主學習有很大難度。但是也不是沒有解決的辦法，教師可以在學生觀看課程時加大監督力度，從而確保學生能夠以最佳的狀態、最集中的注意力去完成小組討論。例如，教師可以在學生進行觀看的時候監督學生，或者參與到學生之間的討論中，給學生積極的影響，讓每個學生都能在有限的課堂時間內提高學習效率，從而建立高效的課堂。

（三）教師進行教學指導，引導學生自主學習

微課的講課方式是利用視頻的形式對學生進行講解，學生聽講的過程中會遇到聽不懂的地方或者理解不對的地方，影響接下來的聽課效果。例如，聽力部分要求學生獲取信息較多，問題設置偏難，有時需要很長的句子才能回答完整。這時就需要教師發揮作用，在旁邊適當地提醒、引導學生向正確方向理解，引導學生進行自主學習，提高學習效率。

在新時代的要求下，教師更注重對學生自我學習能力的培養，微課的出現很好地解決了這一問題。微課應用在高職英語教學中，培養了學生獨立思考解決問題的能力，提高了學習效率，這與新時代的要求正好相符，微課進課堂是我國教育事業邁進的一大步，進一步促進了我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]施桂麗.基于信息化教學理論的高職英語優質教學研究[D].江蘇師范大學，2016.

[2]程玉平.高職英語教學的信息化教學學習環境建設研究[D].山東師范大學，2009.