小組互助教學(xué)法在解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

李文 陳建珍

[摘 要] 小組互助教學(xué)法是以教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。探討了在解剖學(xué)實(shí)踐教學(xué)中小組互助教學(xué)法的流程、優(yōu)勢(shì)和不足及改進(jìn)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 小組互助教學(xué)法；解剖學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0188-01

由于近年來(lái)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高職醫(yī)學(xué)類教育出現(xiàn)低水平廣覆蓋，學(xué)生質(zhì)量參差不齊。解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)類學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課，掌握不好會(huì)給后續(xù)課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)嚴(yán)重問(wèn)題。大班的理論課教學(xué)不足，只能通過(guò)小班的實(shí)驗(yàn)課彌補(bǔ)。小組互助教學(xué)法貫徹了以教師為引領(lǐng)，學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以小組為模式，以互助講解討論為學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，改變了過(guò)去實(shí)驗(yàn)課灌輸式教學(xué)或放任自流的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的各方面能力、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，教學(xué)效果得到明顯改善。

一、小組互助教學(xué)法的教學(xué)流程

1.將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生隨機(jī)分成5小組，每組大約10人。小組編號(hào)為A、B、C、D、E。選出小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織本小組成員學(xué)習(xí)。

2.在課前將實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理歸納成5個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題或案例，告知學(xué)生所要負(fù)責(zé)講解的內(nèi)容，每個(gè)小組負(fù)責(zé)其中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題或案例。

3.實(shí)驗(yàn)課剛開始時(shí)，五組學(xué)生分別觀察自己要講解的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)模型、掛圖、標(biāo)本，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，老師答疑。時(shí)間為20分鐘。

4.在初次學(xué)習(xí)討論結(jié)束后，重新分組。分成10組，每小組的5個(gè)成員分別來(lái)自A、B、C、D、E組。每個(gè)成員依次在本小組內(nèi)講解自己負(fù)責(zé)的知識(shí)點(diǎn)。時(shí)間為40分鐘。

5.在學(xué)生講解結(jié)束后，老師隨機(jī)抽查提問(wèn)，并評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)。最后對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)總結(jié)、反饋。時(shí)間為20分鐘。

二、小組互助教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛。每個(gè)學(xué)生都要將自己負(fù)責(zé)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解給小組其他成員，并且要使小組成員完全明白。學(xué)生必然會(huì)在課前充分復(fù)習(xí)理論知識(shí)，到實(shí)驗(yàn)室觀察模型、標(biāo)本、掛圖。以前課余在實(shí)驗(yàn)室復(fù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，現(xiàn)在成群結(jié)隊(duì)。在實(shí)驗(yàn)課剛開始的小組初次討論學(xué)習(xí)中，大家都表現(xiàn)得特別認(rèn)真，積極思考，勇于提問(wèn)。有疑問(wèn)都搶著問(wèn)帶教老師。而以前都是老師主動(dòng)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有問(wèn)題。有的學(xué)生為了在同伴面前表現(xiàn)出色，甚至要求預(yù)講一遍給老師聽。以前的實(shí)驗(yàn)課，一些學(xué)生在自由討論學(xué)習(xí)時(shí)精力不集中，思想渙散，經(jīng)常閑聊，甚至看手機(jī)。現(xiàn)在都忙著講解、答疑或聽講解、提問(wèn)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)分配到人，每個(gè)學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要充當(dāng)老師，為同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛十分活躍。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。唯有將老師傳授的知識(shí)技能通過(guò)自己的觀察、思考、運(yùn)用，才能內(nèi)化；才能融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為真正屬于自己的知識(shí)技能；才能清晰明了地講解。基于肩負(fù)著向其他同學(xué)講解的責(zé)任，促使學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

無(wú)論課前、課中，不同的小組成員結(jié)伴學(xué)習(xí)。通過(guò)二次分組，通過(guò)小組學(xué)生間反復(fù)討論交流、互相答疑解惑、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，歸納總結(jié)的能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；增強(qiáng)了責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；加深了學(xué)生間的感情。

3.確立了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將課堂和時(shí)間還給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生既是講解者又是聆聽著，人人都必須參加討論學(xué)習(xí)，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流互動(dòng)，學(xué)生成為教學(xué)的主體。做到人人有事干，事事有人干。學(xué)生在小組擔(dān)任講解時(shí)，更容易從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析難點(diǎn)、理解知識(shí)，從貼近學(xué)生的層面講解知識(shí)，學(xué)習(xí)效果有所提高。而學(xué)生每次講解和答疑都是一次深層次的再學(xué)習(xí)，是對(duì)知識(shí)的梳理、鞏固、深化和提升。在小組互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的不足，吸取同伴的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小組互助教學(xué)法的不足及改進(jìn)方法

1.由于受到教學(xué)時(shí)間、環(huán)境、形式的限制，很難覆蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。必須通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳教學(xué)大綱、目標(biāo)、課件、習(xí)題等輔助教學(xué)資料，方便學(xué)生自學(xué)、總結(jié)、提高。

2.由于各組學(xué)生都在自行講解討論學(xué)習(xí)，當(dāng)討論偏離主題時(shí)，教師不能及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)作用較弱。由于受時(shí)間限制，問(wèn)題涉及面較窄，問(wèn)題解決較為局限，學(xué)生容易出現(xiàn)問(wèn)題討論不夠深入，知識(shí)掌握不夠全面。老師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，開拓思路，同步分享，交流互動(dòng)。

3.由于個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不佳，講解不清，拖延了時(shí)間，影響了節(jié)奏，導(dǎo)致整個(gè)小組不能完成互助學(xué)習(xí)的任務(wù)。老師要勤于觀察詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)這種情況時(shí)，要安排小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的學(xué)生臨場(chǎng)救急，代替講解。

4.如果一個(gè)小組的學(xué)生大都學(xué)習(xí)不好，這個(gè)小組的互助學(xué)習(xí)的效果差，甚至學(xué)生按兵不動(dòng)，不再互助學(xué)習(xí)。這時(shí)要及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，按照不同學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等重新合理分配，達(dá)到能力互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)。

小組互助教學(xué)法沒(méi)有絕對(duì)固定的模式，重點(diǎn)在于其理念和原則。在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教，整合采用不同的教育方法，不斷地完善和創(chuàng)新，才能滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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