高職院校推行“翻轉課堂”教學模式的思考

李昶

[摘 要] 近年來，隨著社會的不斷發展與進步，當今時代對人才提出了更多更高的要求，在這樣的背景下，如何對傳統課堂教學模式進行創新成為教育人員需要重點考慮的問題。在這個過程中，“翻轉課堂”教學模式應運而生，作為一種以全面培養和提升學生創新素質能力為目的的新型教學模式，“翻轉課堂”主要包括視頻準備、學習以及課堂教學和課后拓展四個環節，各個環節緊密相扣，只有在明確教學特點的基礎上進行整體設計才能保證最終的教學效果。鑒于此，從“翻轉課堂”教學模式的含義出發，就當前高職院校如何推行“翻轉課堂”教學模式進行思考并提出了幾點針對性的意見和建議，以供參考。

[關 鍵 詞] 高職院校；“翻轉課堂”；教學模式；思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0162-01

現階段，我國不同高職院校對翻轉課堂這一教學模式的認知還存在著較大的差異，部分院校由于認知偏差，在具體的教學過程中不僅未能充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，同時還因為教學模式開展失誤而阻礙了正常的教學活動的進行，這對高職教學質量和教學效率的提升無疑均是極其不利的，為此，高職院校應當加強對“翻轉課堂”教學模式的思考。

一、“翻轉課堂”教學模式概述

“翻轉課堂”也可稱為“反向課堂”，在傳統的學習過程中，通常可將教學過程細分為兩個階段，第一階段為知識的傳授過程，第二階段為知識的內化過程，而作為一種全新的教學模式，“翻轉課堂”的最大特點便是實現了上述知識傳授與知識內化過程的統一。與此同時，這種教學模式還改變了教師和學生的角色，使課堂教學時間的重新安排成為可能，在“翻轉課堂”中，學生的主體學習地位得到最大化體現，這對學生學習積極性和學習熱情的提升以及獨立思考能力的提升均有極大幫助。

二、高職院校推行“翻轉課堂”教學模式的有效途徑

（一）完善翻轉課堂平臺和教學資源

調查顯示，雖然高職院校數字化校園建設目前在我國已經取得了較為豐碩的成果，但專門的微課教學平臺還不足以支撐翻課堂的正常運行，鑒于此，有必要積極完善翻轉課堂平臺和教學資源，首先，應當建立起一個完善的授課平臺和微格教學平臺，使師生之間的視頻學習和在線互動能夠順暢、便捷，保證教師和學生能夠及時檢索網絡資源，滿足學習的需要；其次，應當采用共建共享網絡資源的建設模式，適時推出適合的微視頻教學視頻、PPT等，為翻轉教學的實施提供有效的技術支持和資源支持。

（二）營造輕松的學習氛圍，提升學生的學習興趣

輕松的學習氛圍是開展“翻轉課堂”教學模式的前提，只有營造盡可能輕松的學習氛圍，才能減輕學生的學習壓力以及其對教學內容的抵觸感。對此，在實際的教學過程中，教師要換位思考，同時以教學目標、學生實際的學習能力和理解能力以及課堂上學生的學習情況為依據，根據不同的情況設計不同的生活情境，保證所設置的情境與學生生活實際以及教學目標緊密聯系，營造輕松、愉悅的學習氛圍，保證使學生能夠產生強烈的代入感，使學生能夠欣然接受各項教學任務，進而促使學生積極、主動積極地參與到學習中，以有效提高學生的學習效率和教師的教學效率。與此同時，教師還應當積極運用多媒體技術創設豐富的教學情境，以此解決學生注意力不集中的問題，盡可能地將學生的注意力從東張西望轉移到學習中來。在這一過程中，為保證上述目的的有效實現，在進行情境創設時，積極運用多媒體技術將是有效途徑，在計算機多媒體技術的幫助下，創設的情境往往具備直觀性、形象性、趣味性等多重優勢，這對學生學習積極性和熱情的提高無疑均是有極大幫助的。

（三）全面提升教師對“翻轉課堂教學”的駕馭能力

無論是從教學的組織還是從教學工具的使用、亦或教學內容的選擇和設計上出發，翻轉課堂教學均較傳統教學對教師提出了更多、更高的要求。與此同時，受到時間和精力的限制，部分教師在開展翻轉課堂教學時，難免會出現角色轉變認識不足或者自身能力無法滿足教學需要的問題，上述因素的出現均將導致教學效果大打折扣。對于此，有必要全面提升教師對翻轉課堂教學的駕馭能力，積極幫助教師了解翻轉課堂的教學觀念，使其掌握新的多媒體技術，提高其對翻轉課堂的組織能力和設計能力，使其真正成為翻轉教學的促進者。

（四）創新課程評價方式

任何教學模式的創新均必須在結束后接受測試，翻轉課堂同樣不例外，需要注意的是，如果翻轉課堂仍然采用傳統的終結性教學評價方法，則將明顯違背學生為教學主體的原則，因而不符合評價活動的驅動特性。鑒于此，為了保證翻轉課堂的教學成效能夠得到及時準確的反應，就有必要建立一個對其進行綜合評價的新機制和一種新評價方式，如通過在線測試的方式進行課堂報告、辯論，完成對學生作業和試卷的批閱以及將終結性評價與過程性評價相結合，開展學生對教師的評價等，以此形成一個多維度的綜合評價體系，使學生能夠通過評價結果真正體驗到翻轉教學的好處，繼而促使學生自覺、積極地參與到教學活動之中，實現教學的良性循環與發展。

三、結語

綜上所述，高校在推行“翻轉課堂”教學模式時，應當在明確該教學模式的特點和優勢的基礎上，有目的地對其進行優化和改進，從校園平臺、教師翻轉教學能力以及學生學習興趣等方面入手，找出相應的對策，只有如此，才能切實發揮翻轉課堂教學的改革效果與教學效果。

參考文獻：

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