數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能提高方案研究

熊晗穎

[摘 要] 數(shù)學(xué)課程作為高職學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起到了非常重要的工具作用。培養(yǎng)學(xué)生合理高效的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，既有利于順利開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對(duì)提高數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效能進(jìn)行可行性及優(yōu)化提高方案的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)效能；提高方案

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0159-01

數(shù)學(xué)課程是高職學(xué)校課程安排時(shí)間跨度最長(zhǎng)的一門課程。良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到了相當(dāng)重要的作用。探索學(xué)習(xí)效能的提高方案并逐步實(shí)踐于數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，有利于優(yōu)化高職數(shù)學(xué)課程的整體教學(xué)體系。當(dāng)然，學(xué)習(xí)效能的提高需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)歷練高效的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生的主觀需求也就成為提高學(xué)習(xí)效能的重要切入點(diǎn)。

一、培養(yǎng)并提高學(xué)生主觀意識(shí)的方法

（一）有效利用學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視度與關(guān)注度

以高職新生作為研究對(duì)象，既考慮到方案研究的完整性與延展性，又充分結(jié)合學(xué)生的升學(xué)延續(xù)性。在高職學(xué)校新生的意識(shí)認(rèn)知中，數(shù)學(xué)課程在小學(xué)和初中一直都是主要課程，銜接到高職階段亦是如此。

這就給了我們把握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程重視度的機(jī)會(huì)。以此為基礎(chǔ)，著重強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)體系在專業(yè)課程及學(xué)習(xí)生活中的廣泛應(yīng)用性，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的重視程度與關(guān)注程度，在主觀意識(shí)上給予學(xué)生更多的潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性打下良好的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的有利優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能愿意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是高職數(shù)學(xué)課程改革后大力提倡的教學(xué)模式，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效模式。通過(guò)問(wèn)題引入、項(xiàng)目探究等一系列的帶入式教學(xué)，充分利用微課資源和翻轉(zhuǎn)模式的自主性，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的可探究性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)深入研究，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂模式還有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)在于不論是在微課資源的使用上，還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都大幅度地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。在充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的延展性

翻轉(zhuǎn)課堂不僅是高職數(shù)學(xué)課程改革后大力提倡的教學(xué)模式，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效模式。通過(guò)問(wèn)題引入、項(xiàng)目探究等一系列的帶入式教學(xué)，充分利用微課資源和翻轉(zhuǎn)模式的自主性，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的可探究性，引導(dǎo)學(xué)生積極深入，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。不僅如此，翻轉(zhuǎn)課堂模式還有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)在于不論是在微課資源的使用上，還是在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都大幅度地提升了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性。在充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能個(gè)體化及整體化的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思維邏輯

很多學(xué)生在接受新知時(shí)有阻礙，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法理解，當(dāng)課時(shí)安排過(guò)于緊湊時(shí)，這種對(duì)知識(shí)理解的間斷容易阻礙知識(shí)體系的構(gòu)建，從而引起學(xué)生心理上的迷茫感和自信心缺失。因此，培養(yǎng)學(xué)生合理的數(shù)學(xué)思維不僅有利于知識(shí)體系的構(gòu)建，更可以提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)自信心，推動(dòng)主觀意愿的進(jìn)一步發(fā)展，提升學(xué)習(xí)效能的原動(dòng)力。

（二）合理增加課后練習(xí)

對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，布置一定程度的課后練習(xí)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固程度，更可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀思維，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考，使學(xué)生獲得完成題目的滿足感。與此同時(shí)，不斷提高課后練習(xí)的質(zhì)量，注重結(jié)合實(shí)際生活或所學(xué)專業(yè)，通過(guò)生活中或?qū)I(yè)課程中遇到的問(wèn)題合理地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能的不斷提高。

（三）有效結(jié)合數(shù)學(xué)課程蛛網(wǎng)管理模式，發(fā)揮數(shù)學(xué)小組的高效作用

綜上所述，在高職院校數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效能研究中，不斷提高學(xué)生的主觀意識(shí)，綜合全面地應(yīng)用數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)效能的提高方案，不僅可以起到較好的“教”“學(xué)”效果，還為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)效能提供了重要的理論依據(jù)。

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