中高職銜接教育中職業素養課程探究

盧尚文

[摘 要] 現階段，國內中高職院校對職業素養教育基本上以碎片化形態開展，對學生職業生涯的可持續發展非常不利，更重要的是根本無法滿足人才市場對高端人才的要求。在中高職銜接教育下探究職業素養課程不僅體現中高職院校基礎教育，同時系統提升中高職院校人才培養水平。

[關 鍵 詞] 中高職銜接；職業素養課程；人才培養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0129-01

一、中高職教育中職業素養課程現狀分析

（一）從課程分類的角度

很多中職院校都將職業素養教育融入德育教育體系內，基本上都是與就業指導、職業生涯規劃、經濟與政治以及禮儀規范等基礎課程共同開展。在高職院校中，職業素養課則被設置成單獨的學科。

（二）從課程內容的角度

當下學生職業素養培養更趨向于碎片化，無法從根本上提升學生的職業素養。同時，職業素養教育中的求職書、面試技巧與禮儀以及勞動合同等內容總會在禮儀規范、就業指導等學科中重復教授。另外，當下中高職院校對職業素養課程的教學基本上都是2個課時，在教學內容方面教師對比較擅長的內容深入指導，對不擅長的內容則一帶而過，這樣根本無法讓學生對職業素養內容有更全面深入的了解。

（三）從課程教育對象的角度

中職院校的學生在入學前沒有經歷過職業素養教育，因此中職院校在職業素養培養方面會結合社會需求、課程規劃以及教學目標制訂教學內容與計劃。高職院校的生源主要有兩個部分，一部分是中職院校的畢業生，另外一部分則是高中畢業生，這兩種生源存在較大的差異。因此，很多高職院校對學生職業素養的培養分開進行。

二、中高職銜接教育中職業素養課程的探究

（一）探究背景

2015年我國教育部出臺《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，該意見明確提出職業教育不僅要培養學生職業技能，還要關注中高職學生職業生涯的可持續發展。中高職院校也充分利用自身教育優勢，加快專業課程與公共課程的融通，讓中高職院校學生在具備專業技能的同時，也具備良好的文化素養與可持續發展能力，為中高職院校學生職業生涯的可持續發展打下堅實基礎。

（二）探究實踐

1.主題規劃，融通配合

以發展主義課程理論為基礎，將學生職業生涯的“一般發展”作為職業素養課程的內容設計與規劃，其中中職階段學生職業素養培養的重點為職業精神、專業知識與技能、入職素養以及職業意識。另外，中高職院校在對學生進行教育時需要進行主題規劃，這樣才能將專業課程與公共基礎課程融合在一起，這就需要通過不同的課程明確不同的教育主體，如德育教學與職業基礎課程開展“傳統文化道德講堂”主題教學活動，在《弟子規》教學內容中引導學生學習禮儀，同時做一名具有良好職業素養與專業技能的人才。

2.區分層次，彰顯定位

通常情況下，高職院校教育主要是以社會需求與提升學生職業素養為教學目標。因此，在教學過程中以學生職業生涯可持續發展為核心，設置就業指導、職業基礎、心理健康、形勢與政策等課程，從不同層次提升學生的職業素養，致力于培養創新創優、服務全局的高端職業人才。另外，高等職業院校在對學生進行專業知識與技能教學的同時，加強對學生職業行為與習慣的培養。

（三）探究反思

1.職業素養是職業生涯持續發展的根系

據相關調查數據表明，用人單位對學生素養與能力重視程度排序如下：專業技能、溝通協調能力、創新能力、職業操守、獨立工作與解決問題的能力。根據上述調查數據我們可以看出，其中包含了三個職業素養方面的核心內容。若我們運用大數據理論對一個人進行描述，每個人都是一棵樹，而樹的根則是人的職業素養，只有當根系發達的時候樹才能長得更加茂盛。因此，教師在教學中與實踐中要不斷培養學生的職業素養。

2.科學規劃理念支撐職業素養課程銜接

科學規劃理念是中高職銜接教育的支撐，不管是教學內容方面的銜接，還是轉變學生觀念與態度方面的銜接。在中高職銜接教育中，中職院校對學生職業素養培養應更側重于學生通用職業素養的培養，而高職院校應該以中職院校職業素養培養為基礎，培養高端技術人才所必備的高層次職業素養，從而系統化地提升中高職銜接教育中學生的職業素養。

參考文獻：

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