探索新時代背景下如何提高和改善高職學生的就業質量

林晶

[摘 要] 2017年10月18日，萬眾矚目的黨的“十九大”隆重開幕，習近平總書記做了大會報告。報告創造性地提出了我國進入中國特色社會主義新時代，并提出了若干新觀點、新判斷、新舉措、新要求，對我國發展的重大時代課題給予了明確答復，在理論上拓展了新境界、在實踐上作出了新部署。報告中指出“當前，國內外形勢正在發生深刻復雜變化，我國發展仍處于重要戰略機遇期，前景十分光明，挑戰也十分嚴峻”。在“提高保障和改善民生水平，加強和創新社會治理”部分的報告中，習總書記強調“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業”要求“促進高校畢業生等青年群體就業創業”。從教育者的角度，根據“十九大”的工作部署和要求，在新時代背景下，就提高和改善大學生就業質量提出幾點看法。

[關 鍵 詞] 就業質量；創新；高職學生

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0122-01

一、密切關注新時代背景下高職學生就業形勢正在發生的新變化

進入中國特色社會主義新時代，社會主要矛盾發生變化，同時，社會各階層的矛盾也有了新的變化，其中，高職畢業生的求職現狀和需求也發生了變化。密切關注新時代背景下高職學生的求職狀態和需求是提高和改善高職學生就業質量的首要前提。

根據2017年6月麥可思研究發布的《2017年中國大學生就業報告（就業藍皮書）》，近三年高職高專類應屆畢業生畢業半年后就業率呈穩定態勢，保持在91.5%左右，但低于全國總體水平約0.5個百分比。值得警醒的是，無工作的大學畢業生逐年增加，而無工作的大學畢業生中高職高專學生占比高于本科學生和全國平均水平，更危險的是，無工作且不打算求學不求職的高職高專學生比例比本科生高一倍。

隨著社會各界對大學生就業的重視和就業促進政策的落實，大學畢業生的就業滿意度逐年增加，但高職高專畢業生畢業半年后對就業的滿意度僅63%，低于全國總體水平，這也直接影響了畢業生離職率。根據調查顯示，高職高專院校2014屆畢業生畢業半年內離職率為42%，其中有98%的學生發生過主動離職，主動離職的主要原因是“個人發展空間不夠”“薪資福利偏低”（均為49%）。

畢業生創業比例持續上升，但創業存活率有待提升。高職高專學生畢業后半年以及畢業三年后創業比例要明顯高于全國總體水平和本科生比例，其中，畢業三年后創業率高達8%，是本科生的兩倍多。雖然高職高專學生創業比例較高，但仍有近半數的創業者在創業三年后退出，可見創業指導不僅僅要培養創業意識，還需要對創業內容、創業動機等實質性內容進行針對性指導。

因此，高校教師對高職高專學生的就業指導應結合目前的現狀，結合“十九大”提出的就業指導要求，做出相應變化。

二、落實新策略，教育手段新變化

就業指導工作策略的轉變需要教師投入更多的精力，用自己豐富的教學經驗和充分的教學技巧轉換教育手段，將新策略落到實處才能產生預期效果。筆者認為，作為教師在給學生做就業指導工作時，應不斷學習、與時俱進、更新觀念，做到以下幾個方面。

（一）用豐富、新鮮的實例引發學生共鳴

傳統的講道理、說經典案例的方式并不能引起學生共鳴，或者只是有短暫的作用，課后很難產生余韻。說“經典”常常讓學生產生“經典”的距離感，也直接導致如今的大學生道理、原則都會說，但是行為依舊我行我素的現象。作為教師，要想讓道理“接地氣”，讓道理在學生身上“活起來”，就要做到實例從學生中來再到學生中去。用發生在學生身邊的實例來講述道理，同時要注意夯實細節，經得起學生思考和推敲，拉近學生和實例之間的距離，使學生感受到緊迫感，能夠在日常生活中不自覺地產生遷移效果，散發“教育余韻”。選擇列舉什么樣的實例，用什么樣的方式呈現，如何做好歸納、總結、升華，就需要教師細心收集，廣泛查閱資料，把握重點和教育邏輯。

（二）創設情境，讓學生切身體會

對大學生進行文化教育，僅引經據典感染力不夠，教師可以用創設情境的方式讓學生參與進來，將文字變成形象、生動、具體的作品，讓學生在參與過程中切身體驗，才能做到潤物細無聲，教化于無形。例如，針對大學生在求職過程中言行不一致、缺乏誠信的行為，可以創設一個情景劇，要求學生課后豐富細節并做課堂表演，教師在學生完整呈現作品后進行點評和指導，引導學生學會正確處理無法履行承諾的得體言行。這不僅可以教會學生如何踐行誠信，還可以讓學生有機會換位思考，體會缺乏誠信造成的不良后果，引發學生思考。

（三）結合手機、網絡媒體提高教學效果

當前，就業指導課堂的突出現象是“出勤率高、抬頭率不高”，教師講課的精彩敵不過學生手機的精彩，針對這一現象，不能僅用“堵”的方式，而要用“疏”的方式。教師應與時俱進，合理設置課堂教學內容，將教學內容與手機、互聯網結合，通過布置課堂任務，引導學生正確使用手機、多媒體來完成課堂任務，不僅可以緩解課堂玩手機的現象，還可以提高教學效果，幫助學生擴大學習范圍。

參考文獻：

[1]張琳.提高高職院校畢業生就業質量的探索[J].三門峽職業技術學院學報，2012，11（2）：45-47.

[2]鹿玉翠.新時代背景下，高職大學生的就業對策研究[J].中國校外教育（理論），2009（10）：19-21.