有效提高高職涉法類專業(yè)法律課課程教學質量的探究

周宏毅

[摘 要] 改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式、說教式、封閉式”課堂教學模式，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養(yǎng)，最大限度地提高法律課的課堂教學效能。

[關 鍵 詞] 高職院校；法律課堂教學；教學質量

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0107-01

高職院校的涉法專業(yè)主要是為司法機關、法律服務單位輔助崗位、基層行政機關以及企事業(yè)單位的法務部門培養(yǎng)應用法律輔助型人才。這種人才培養(yǎng)目標要求高職法律課堂教學從過去那種單純的理論教學模式轉變?yōu)槔碚撆c實踐融為一體的教學模式。法律課教學不僅要給學生傳授法律知識和原理，還要使學生把握如何在現(xiàn)實生活中運用這些法律原理和知識的各種技巧、能力、方法，使學生能夠在各種復雜的環(huán)境中學會運用這些法律知識與原理去分析問題和解決問題。筆者以高職涉法專業(yè)法律課課堂教學為視角，就目前如何更好地完成法律課課堂教學任務進行粗淺的探討。

一、課堂教學內容要符合就業(yè)崗位群所需

高職法律課課堂教學內容的設置要考慮本專業(yè)學生將來工作的職位，要適應社會用人單位的需要。我們每一位法律課教師在法律課授課過程中傳授的法律技能和知識要與社會需求的崗位要求相符合。

首先，課堂課程內容只求夠用。在每一節(jié)課堂內容的設計上，掌握“夠用”原則。所謂“夠用”，即課程內容設計上要盡力符合社會就業(yè)崗位所需，理論上不必過于“高、深、全”。

其次，課堂對學生能力的培養(yǎng)只求“會用”。在學生能力培養(yǎng)方面，掌握“會用”的原則。所謂“會用”，即強調能用所學的法律知識分析和解決現(xiàn)實問題。

二、課堂教學中要建立以教師為主導，以學生為主體的教學模式

課堂教學中要改變過去“填鴨式”的以教師為主體、學生被動接受學習內容的傳統(tǒng)課堂教學模式，在課堂教學中要重點突出學生在課堂中的主體地位，要融“教、學、做”為一體，強化學生的能力培養(yǎng)，注重教師與學生互動教學，教師要根據學生的理解和接受能力采用不同教學法進行教學，使學生積極主動、快樂地參與課堂法律知識的學習，這樣就能使教學質量得到極大提高。改革教學模式的關鍵看是否在課堂中以學生為主體。只有在課堂教學中以教師為主導、以學生為教學主體，才能使學生德、智、體及心理素質等方面得到全面提升，實現(xiàn)學生的整體發(fā)展。

三、課堂教學要求教師不斷提高法律理論教學水平和職業(yè)實踐能力

高職涉法專業(yè)教育的最終目的，決定了這類法律課的教學內容是豐富和易變的，只有本專業(yè)授課教師在教學中不斷充實自己的法律專業(yè)知識和實踐經驗，才能更好地向學生傳授相應的法律知識和技能。這就要求法律課教師的專業(yè)理論知識水平和職業(yè)實踐能力不斷提升，也就是說教師要有極其豐富的法律知識和實踐經驗，才能講好每一堂課。但遺憾的是，目前從高職法律課教師來源來看，授課教師一般都是從高校畢業(yè)后就直接來到各個高職院校任教，他們大多數只熟練掌握了書本上的理論知識，司法實務經歷欠缺，這就需要專業(yè)教師的專業(yè)知識水平和專業(yè)實踐能力同時不斷提升，才能成為名副其實的高職院校涉法類專業(yè)法律知識的傳播者和將來就業(yè)崗位人才的塑造者。總之，教師的專業(yè)知識越豐富，教學實踐能力越強，課堂教學效果就會越好。教師要把經常到實踐部門的調查研究和鍛煉作為一種常態(tài)保持下來，以便在每一次法律課教學課堂上教授和幫助學生將法律規(guī)范與相應的社會實踐相結合，教會他們如何用這些法律規(guī)定解決實際生活中的各種具體案件。要是能與司法實踐單位的司法工作者經?；Q角色，那將能更加促進法律課的教學質量。

四、課堂教學中要注重課程體系的設置

本專業(yè)在教學中要注意課程體系的設置，高職院校涉法專業(yè)的法律課不能僅僅以教育部法律專業(yè)教學委員會推薦的14門核心課程為設置依據，專業(yè)課設置必須以專業(yè)培養(yǎng)對象和目標來建立課程體系，否則不符合高職院校教育的本質要求。高職院校的畢業(yè)生走入工作崗位后一般不從事法學研究或直接從事具體的法律職業(yè)，而是在法律事務崗位中為法律職業(yè)者提供輔助性的業(yè)務工作，這種崗位群要求專業(yè)課程設置和教學內容應有別于高等院校本科法學學科教育，應根據就業(yè)崗位對學生知識、能力及素質的要求來設置課程體系及課程內容。真正使就業(yè)崗位與設置的課程體系相對應，體現(xiàn)課程體系針對就業(yè)崗位和社會需要，從而滿足社會就業(yè)崗位對高職院校法律輔助型人才需求的客觀性。

總之，注重高職院校涉法類專業(yè)影響課堂教學質量提高的問題及對策的研究，將會極大地提高課堂教學的質量。以上只是我對高職院校涉法類專業(yè)法律課課堂教學所做的粗淺探究，今后還會把這個主題繼續(xù)深入研究下去。闡述的觀點中一定會有不當之處，還求各位同仁給予批評指正。

參考文獻：

[1]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學[M].教育科學出版社，2002.

[2]陳洪，曾祥利.新課程改革中教師的角色[J].學園，2014（33）.