對高職教育中數學教學的思考

裴建玲

[關 鍵 詞] 高職教育；數學；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0101-01

數學作為高等職業技術教育中的一門基礎學科，在實際教學工作中，由于學生基礎薄弱、教學內容抽象、教學課時安排有限，使教學效果一直在中低層次徘徊。如何正確認識數學教學的地位和作用，進一步改革和創新教學模式，促進教學效能的全面提升，是高等職業技術學院教學面臨的重要課題，就此談幾點看法。

一、職業教學中對數學課的偏差認識

目前一些高職學校在強調實踐性教學環節的同時，卻忽視或削弱職業技術教育課程中的理論基礎數學課。有的人認為它與生活結合不緊密，實用性不強，產生“數學無用”的思想；有的人認為數學難學、神秘、枯燥，由此對它產生畏難情緒，失去學習興趣；更有甚者認為，目前學生基礎參差不齊，教學效果不明顯，認為學數學是在白白浪費時間，還不如把課時讓給專業課。在數學認識上諸如此類的誤區，與高職教育培養應用型、技能型、技術型“三型”人才的目標相違背，制約了學生整體素質的提高和發展，影響了職業教育向更高更深層次的發展。為此必須充分認識并加以克服。

二、充分認識數學在職業教育中的地位和作用

數學是研究空間形式和數量關系的科學，是刻畫自然規律和社會規律的科學語音和有效工具，對推動人類進步與社會進步，形成人類理性思維，促進個人智力發展等多方面具有重要的作用。

（一）數學不僅是一門學問，而且是人類的邏輯語言，是鍛煉思維的體操

數學不僅能表達和研究科學，而且可以精妙地表達人的思想、性格、追求。古希臘哲學家芝諾曾說：“如果用大圓代表你們學到的知識，用小圓代表我所學到的知識，那么大圓的面積是多一點，但兩圓之外的空白都是我們的無知面，圓越大其圓周接觸的無知面就越多。”如此精辟的語言，的確是數學精髓的體現。

（二）高職教育培養的是技術應用型人才和技藝技能型人才，他們必須具備必要的數學理論知識

數學不僅是一門基礎知識，而且是掌握專業知識的工具。例如，“集合”在現代數學和計算機科學中具有重要的作用；“三角函數”在力學、工程及無線電學中也有廣泛應用；“平面向量”是研究幾何學、物理和其他自然科學的有效工具等。離開數學知識，將直接影響人才素質與諸專業向更深層次的發展。

（三）數學無形滲透于生活的角落，廣泛應用于各種領域

數學對任何時代的發展和貢獻是任何事物都取代不了的，它滲透于日常生活，服務于各個行業。數學應用極其廣泛，正如已故數學家華羅庚曾指出的，“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在。”

三、數學教學在職業教育中的改革方向與方法

數學教學要以市場人才的需求為導向，結合職校的實際情況，構建以能力培養和素質教育為中心的課程體系，充分利用現代科技教學手段，推進教育的快速發展。

（一）教學內容簡單實用化

根據職校的教育特點，培養出來的人才是適應現代化生產、管理服務的技術人員，是將大量研究成果轉化為產品或服務的技術型和服務型人才。因此數學教學內容必須降低難度，使學生能夠接受，同時要結合專業課，適當增刪某些章節，尤其是加大應用型的比例，作圖題的力度。

（二）教學方式、方法的多樣化

我們培養的“三型”人才，畢業后要走上各個技術工作崗位，以適應各行業對他們的要求，這就必須使職業教育培養出來的學生具有多樣化、個性化。本著這種教學目的，教師必須做到：（1）教學手段上要特別關注計算機多媒體教學、遠程教育等現代化教學模式的發展，要積極創造或利用現有條件作為教學的輔助手段，優化教學過程，提高課堂效益，并指導學生運用計算機進行探索式學習。（2）“打鐵還需自身硬”，這要求數學教師拓寬自己的知識面，不斷創新。能及時掌握有關新信息，適應信息時代科技日新月異的發展趨勢，提高自身素質。（3）教學過程要革新。在課堂教學上不能把學生當成接受知識的容器，在傳授他們基礎知識、基本技能、基本思想的同時，更要讓他們認識數學和體驗數學的價值，領略數學的美感，嘗試數學的創造等。（4）教師必須認識并承認學生之間的差異，不要用一個標準同一模式去衡量評價學生，必須全面了解學生的基礎與能力，低起點多層次地設計教學目標，為學生架橋鋪路。

（三）培養學生能力的多元化

不僅要培養學生創新精神和實踐能力，而且要培養學生的探索精神和應用能力。（1）培養興趣。教師在教學時，應著力營造輕松愉快的學習氛圍，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創造，使學生始終處于探索未知世界的主動地位。（2）發揮想象力。想象力是引導學生創造性思維的源泉，而思維的求異性則是創造的開始，在數學教學中應提倡和鼓勵學生“標新立異”“無中生有”“異想天開”。（3）靈活多變。靈活多變是培養學生創造性思維能力的途徑，在教學過程中，力求打破常規，引導學生從多方位思考問題，注意培養學生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創新思維。（4）指導探索方法。在探索過程中要指導學生廣泛應用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、演繹、類比等，并重點介紹分析法和綜合法。（5）敢于嘗試。鼓勵學生敢于探索、善于探索，發揚創新精神，提出獨立見解，形成探索意識。

綜上所述，知識經濟時代的到來，對高職教育既是一次前所未有的挑戰，又是一次重要的發展機遇。讓我們的數學教學煥發勃勃生機，有效促進職業學校教學質量的快速提升，為社會培養更多更好的高素質人才。