五年制高職語文教材的傳統文化分析

王麗霞

[摘 要] 五年制高職教育發展迅速，面對學生文化知識缺乏、人文素質差的現狀，分析五年制高職語文教材傳統文化要素，并提出構建建議，對學生人文素養、綜合能力的提升有著重要的意義。

[關 鍵 詞] 教材；傳統文化；分析構建

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0085-01

教材，作為教師“教”和學生“學”的依據，無論是展現教師教學水平還是提高學生的語文能力，都非常重要。而且，一套好的教材對教育教學理念的體現和實踐、教學的建設和改革，也都有著重要的作用。

語文教材是中國傳統文化的一個縮微品，教材中的選文不僅貯積了豐富的語文知識，更蘊含著深厚的文化意蘊，字里行間處處流淌著中國文化濃濃的鮮活血液。

五年制學生入學分數低、文化基礎差，尤其需要從傳統文化中汲取營養，以培養他們的思想，塑造他們的人格。語文教材不僅是教師“教”和學生“學”的主要介質，也是傳統文化傳承的紐帶和提高學生人文素養的主要載體。那么，現在五年制高職語文教學中所用教材中的傳統文化情況如何呢？

一、教材中的傳統文化篇目統計

由于五年制語文教材使用的時間短，編寫混亂，質量參差不齊，沒有全國統一的教材，在實際教學中，筆者發現眾多職業院校在五年制語文教學中本文研究參考的教材是高等教育出版社出版倪文錦主編的《語文》。該教材是中等職業教育課程改革國家規劃新教材，適用于三年制的中職學生使用。五年制高職對該教材的使用主要是其前四冊，即基礎模塊（上、下冊）、職業模塊和拓展模塊。本研究就以此教材的前四冊為研究對象。

在這四冊書中，閱讀與欣賞總共72篇課文，其中傳統文化篇目22篇，約占31%。在教材中，除了閱讀與欣賞外，還有表達與交流和語文綜合實踐活動內容。在基礎模塊上下冊書中，語文綜合實踐活動每一單元都會有一部分文學常識的介紹，包括《詩經》《楚辭》、唐詩、宋詞、元散曲、明清小說等內容，這些都屬于傳統文化范圍。但總體來說，傳統文化作為文化的基礎，所占比例還是明顯偏低的。

二、教材中傳統文化要素分析

按照傳統的劃分，教材中傳統文化部分可劃分為語言文學典范、道德文化內涵、人生觀價值觀、隱士文化精神、政治文化內涵、軍事文化內涵、經濟文化內涵、民俗文化內涵及建筑文化內涵共九個部分。當然，一篇文章所包含的主題，有時候不止一個，而是多個主題。比如《勸學》一文，既屬于語言文學典范，也體現了荀子的學習觀、價值觀及其“唯物論”的人生觀。

通過對教材中72篇傳統文化篇目的傳統文化要素進行分析統計，我們發現五年制所選用教材基本涵蓋了所有傳統文化要素，其中“語言文學”要素占53.57%，“政治文化”和“人生價值觀”均占28.57%，“道德文化”占21.43%，“民俗文化”占17.86%，“軍事文化”占14.29%，“建筑文化”和“經濟文化”均占10.71%。整體看各要素所占比重是較為合理的，但其“隱士文化”沒有涉及，從一個側面反映了其選材上的問題，即只見儒家文化，不見其他文化。

中國地大物博，是一個多民族的大家庭，并且經歷了五千個春秋，這期間不僅產生了儒家文化，還有韓非子的法家文化、孫武的兵家文化、老子的道家文化、墨子的墨家文化等。但是我們在語文教材里卻沒有發現這些文化的蹤跡，很明顯這些傳統文化被忽略了。這樣編排很容易使中國傳統文化變得狹隘，縮小了傳統文化的視野。

三、教材中傳統文化內容構建

針對規劃教材中存在的問題，建議五年制高職語文教材對傳統文化的構建從下面三方面著手。

（一）融入百家文化

眾所周知，儒家文化是中華民族傳統文化中的主流和核心，儒家強調仁、義、禮、智、信，而道家、法家、墨家、兵家等分支的傳統文化則是儒家文化的補充和詮釋。各種文化都有其獨特之處，我們不應該以偏概全。比如，可以從《墨子》中選些經典作品，讓學生從中領略到墨家舍己為民的俠義心腸和縝密細膩的思維邏輯；從法家代表作品《韓非子》中，可以使我們在輕松的故事中明白治國做人的道理，進而體會到法家對治國的獨特看法……這樣，學生在全面學習儒家文化的同時，又可以了解其他各種流派的文化，使學生思維避免偏激，認識更全面。畢竟在當今全球化社會，儒家思想不是“萬金油”，抹哪都管用，還需要其他文化流派來補充。

（二）注重本土文化

我國幅員遼闊，不同的地域有不同的傳統文化，共同構成了中華民族傳統文化。在語文教材中，不僅要體現中華民族大一統、主流的傳統文化，而且要體現地域性、民族性的傳統文化。這樣，當每個地區的學生看到教材中選有本地區的傳統文化時，會更加具有親切感、歸屬感，這樣學生不僅會更加熱愛我們的祖國，同樣會對自己的家鄉感到更加親切。

（三）增加趣味文化

規劃教材或者說傳統教材中選篇都是正統、嚴肅的文本，其實在傳統文化中也有風趣、詼諧、幽默的內容。比如猜謎語、對對聯，這種具有民族特色的傳統文化，完全可以也完全應該出現在教材中。逢年過節對對聯、猜燈謎是中國古人的一大愛好，但現在的學生卻越來越不懂、越來越不會。這些內容會增加學生對傳統文化認知的途徑。

總之，五年制高職語文教材構建更加豐富的傳統文化內容是五年制人才培養的必然要求，同時，也是作為文化傳承載體的五年制高職語文教材為傳統文化的復興作出的應有貢獻。

參考文獻：

職通帥.人教版高中語文必修教材傳統文化要素分析[D].湖南師范大學，2015.