微課與高職英語教學結合路徑探析（2）

石涓

[摘 要] 在信息時代到來之際，信息技術對人們生活、學習的方方面面產生了影響。在信息技術與課程教學相整合的新改革要求下，高職院校英語教學活動的開展要實現英語教學與信息技術相結合。信息技術在高職英語教學活動中的應用不僅改變了教師傳統的教學方式，而且其圖、文、聲、視等一體化的教學資源調動了學生的課堂參與積極性，為學生構建出一個積極互動的學習環境，有利于學生英語學習方式的轉變。立足信息時代背景，談一談如何在高職英語教學活動開展中應用微課。

[關 鍵 詞] 高職英語；教學信息化；微課；應用方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0092-01

在“微時代”到來之際，微課作為一種新型的網絡教育資源，以其短小精悍、極具交互的優勢受到廣大教育工作者的青睞。所謂微課就是在組織教育教學活動的時候，教師能借助視頻向學生直觀詳細地展示某一知識點或教學環節，引導學生在課內外自主觀看視頻，進行獨立而有效的自主學習的教學活動。在高職英語教學活動開展中應用微課，不僅可以轉變教師傳統的教學方式，還可以打破課堂教學限制，引導學生自主解決微課學習，為學生自主、合作、探究學習方式的形成打下堅實的基礎。那么，我們要如何將微課應用到高職英語課前、課中和課后各個環節的教學活動之中呢？

一、微課在課前的應用

課前預習是教育教學活動開展的重要組成部分，通過對所執教班級的學生進行觀察，我發現學生的英語基礎較為薄弱，難以自主進行課前預習活動，這就使課前預習流于形式。在課堂教學活動開展中，受有限課堂教學時間的限制，教師無法將英語學習中出現的所有問題、重難點知識清晰地講解給學生，此時需要發揮學生的主觀能動性，在課前預習活動參與中，通過新課預習，發現不足，在課堂上有針對性地聽講，同時實現教師的“以學定教”。為了有效發揮課前預習的作用，我在組織英語教學活動的時候，會將新知教學內容以微課的形式呈現在學生面前，并為學生布置相應的課前自主學習任務單。學生在直觀的微視頻觀看的過程中會對新知內容產生感性的認知，在自主學習任務單的指導下，學生可以有針對性地觀看視頻，找出問題，在課堂教學活動參與中自主地解決問題。以The First McDonalds Resturant這一教學內容為例，在課前預習環節，我借助微視頻向學生呈現第一家麥當勞的畫面，并根據文本內容配上相應的文字說明，借此使學生在觀看中對新內容有一個感性的認知。在自主學習任務單中，我引導學生就自己對觀看微視頻內容的理解，自主地對某些詞匯、短語等進行翻譯。在這樣的預習活動開展中，學生不僅享受到了自主學習的樂趣，還鍛煉了其聽、讀、寫等技能。

二、微課在課中的應用

課堂是教師組織教育教學活動的主場所，在課堂教學活動開展中，教師更需要轉變傳統的教學方式，將先進的信息技術手段應用到英語教學活動中，使學生在直觀形象的信息技術的參與下，對所要學習的新知內容產生濃厚的探究興趣，并加深對所學知識的理解。我在英語課堂教學活動開展中，一般會在導入環節對微課進行應用。因為課堂導入在一定程度上直接決定了課堂教學效果。倘若學生在導入環節就對新知學習產生濃厚的探究興趣，那將會起到事半功倍的效果。仍以The First McDonalds Resturant這一教學內容為例，我在組織課堂教學活動的時候，會借助微視頻向學生呈現麥當勞的發展情況。在當前社會生活中，麥當勞每天人來人往，顧客絡繹不絕。在學生觀看畫面的過程中，我會向學生提出這樣的問題：麥當勞為什么會吸引這么多人的注意力？第一家麥當勞在剛開業的時候也是這么受歡迎嗎？是誰開的麥當勞呢？……這些問題是學生在觀看視頻的過程中自主產生的，在問題的驅使下，學生不僅會對新知內容產生探究興趣，還會在問題解決中加深對文本內容的理解。

三、微課在課后的應用

在傳統高職英語教學活動開展中，課堂知識教學的結束就意味著英語學習的結束，無論是教師還是學生都忽視了課后復習。課后復習活動的開展不僅可以使學生加深對新知內容的認識，還可以驅使學生產生新的認知，是學生新知識學習的起點。對此，我在組織英語教學活動的時候，會對課后復習給予充分的重視。但是，在此需要注意一點，倘若教師采取練習方式引導學生復習所學，那么將會把學生引入題海戰術之中，無形之中削弱了學生的復習積極性。對此，我借助微課引導學生復習，以The First McDonalds Resturant為例，課后我將本節課所學的語法知識再現在學生面前，而學生在觀看視頻的過程中，可以加深對語法知識的理解。在講解的過程中，我還會配上相應的練習題，引導學生學以致用。學生在復習活動參與中一旦出現問題，可以借助微信方式與同學、教師交流，及時解決問題。

總之，在高職英語教學活動開展中，教師要對現代信息技術與課程教學的整合給予充分的重視，借助多樣化的方式將微課應用到英語教學活動中，使學生在直觀微課的吸引下，對英語學習產生興趣，并從中掌握有價值的英語知識。

參考文獻：

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[2]丁薇.微課在高職英語教學中的優勢、誤區及應規避的問題[J].新課程研究（中旬刊），2015（10）：129-130.