物理實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

陽俊

[摘 要] 物理實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式能讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)之前發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在進(jìn)入仿真模擬實(shí)驗(yàn)后能對基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)效果有所了解，這樣能提升實(shí)驗(yàn)的整體效果。且能在實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，讓學(xué)生參與到演示性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，這樣開展的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寛?bào)告的形式更為豐富，也能讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的整體效果有更好的了解。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化；教學(xué)模式；實(shí)踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0081-01

現(xiàn)階段部分中職院校對物理實(shí)驗(yàn)存有應(yīng)付心理，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠緊湊，學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，不但不能培養(yǎng)其創(chuàng)新發(fā)展意識，也會在物理實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作和數(shù)據(jù)處理上出現(xiàn)問題，這就要求教師能在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行深入細(xì)致的研究，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣摺?/p>

一、仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)課前預(yù)習(xí)

學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中合理地使用仿真軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，這樣做一方面能深化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器、原理和過程的理解，同時(shí)也能節(jié)約實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，能為教學(xué)模式的多樣化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)從時(shí)間和空間上進(jìn)行延伸，使學(xué)生能通過實(shí)驗(yàn)對知識有更為深入的理解。

教學(xué)過程中，教師先要對試點(diǎn)班級里面的仿真內(nèi)容進(jìn)行了解，并將其融入基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)過程中來，先將仿真實(shí)驗(yàn)看成是教學(xué)的開端之一，讓學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)前做好仿真實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。學(xué)生借助仿真實(shí)驗(yàn)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程有較好的認(rèn)知與了解，這樣能更好地熟悉實(shí)驗(yàn)的原理。學(xué)生再次進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室以后，能對基礎(chǔ)性的模擬考試有了解，然后根據(jù)系統(tǒng)情況做好學(xué)生當(dāng)天的成績預(yù)估，使學(xué)生了解自己在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)。再次進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行對應(yīng)模擬考試，根據(jù)系統(tǒng)情況進(jìn)行操作預(yù)習(xí)，并在合格以后再次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ侥芏沤^學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中走形式或者抄襲，能讓學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)得到更好的完成[1]。

二、仿真課堂使課堂自主化

學(xué)生能在仿真實(shí)驗(yàn)演示預(yù)習(xí)后，對實(shí)驗(yàn)的原理有了解，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的具體使用情況。在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師雖然有詳細(xì)的講授，但是學(xué)生沒有親自參與，會使用更多時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，所以在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會出現(xiàn)各類難以解決的問題，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的達(dá)成度不佳。引入仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地解決這一問題，能讓實(shí)驗(yàn)的整體效果更佳，同時(shí)能在實(shí)驗(yàn)過程中避免為趕時(shí)間使數(shù)據(jù)的真實(shí)性受到影響。實(shí)驗(yàn)活動開設(shè)前教師需要對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者專業(yè)講解的領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用方向的講授，并給學(xué)生提出對應(yīng)的問題，使學(xué)生能進(jìn)行思考。如教師帶領(lǐng)學(xué)生研究硅壓式阻力敏傳感器表面張力實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，需要針對當(dāng)前的情況進(jìn)行問題的提出，讓學(xué)生思考為何電壓會先增大然后逐步減小？教師先連接電流表和電壓表，讓學(xué)生觀察電壓或者電流出現(xiàn)變化的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因。教師在教學(xué)中讓學(xué)生帶著這些問題完成實(shí)驗(yàn)，并能在實(shí)驗(yàn)中考慮這個(gè)問題的出現(xiàn)會產(chǎn)生何種現(xiàn)象，且為何會出現(xiàn)此類現(xiàn)象，若出現(xiàn)此類現(xiàn)象需要如何解決，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展。教師提出此類問題能更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。譬如，教師為學(xué)生講授物理醫(yī)學(xué)器材使用要點(diǎn)的時(shí)候，先給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，然后針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生思考電壓為何會出現(xiàn)先增大后減小的情況，在實(shí)際操作中若出現(xiàn)此類狀況應(yīng)如何應(yīng)對，教師讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，然后在課后用論文報(bào)告的方式將其展示出來，并提出改進(jìn)性意見，鼓勵(lì)學(xué)生對自己擬定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探索，通過研究性的實(shí)踐讓教學(xué)的整體效果有所提高[2]。

三、借助實(shí)驗(yàn)儀器拓展實(shí)驗(yàn)報(bào)告的多樣化

演示實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)的平臺，能建立多項(xiàng)開放性的實(shí)驗(yàn)室。教師能將實(shí)驗(yàn)室分成三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)區(qū)域，分別有演示實(shí)驗(yàn)區(qū)域、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)區(qū)域和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)區(qū)域這幾個(gè)大類。在實(shí)驗(yàn)室配置演示實(shí)驗(yàn)設(shè)備的過程中，能將力、熱、電、光等近代物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行配置，可以在配置1～2套綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備的前提下，讓學(xué)生能獨(dú)立完成演示性實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，這樣能在設(shè)計(jì)過程中進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，具體表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面。

1.學(xué)生能在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)完成后，在知識內(nèi)容進(jìn)一步鞏固的前提下，讓學(xué)生在課后進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)生在完成聲電圖內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行共振干涉法和相位比較法的聲速測量，并使用課余時(shí)間讓演示性實(shí)驗(yàn)的駐波形成，這樣學(xué)生能對知識內(nèi)容有更多的了解，且學(xué)生能在自己完成演示性實(shí)驗(yàn)的過程中，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的優(yōu)化。

2.教師能通過課堂提問的方式能對實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目有更好的了解與認(rèn)知，然后由學(xué)生在課后進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的提出，使有興趣的學(xué)生能在討論的過程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的展示，并將論文以報(bào)告的方式進(jìn)行提交。教學(xué)活動開設(shè)之際通過實(shí)驗(yàn)室的開放，可以為學(xué)生提供靈活自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的個(gè)性化發(fā)展空間[3]。

物理實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)改革的實(shí)施能更好地調(diào)動起學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識有較好的培養(yǎng)，能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問題，更好地解決問題，也能對學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐金龍，謝英英，羅曉琴，等.物理實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2015，13（3）：110-112.

[2]龍濤.構(gòu)建大學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].科技視界，2017（25）：36-37.

[3]洪煒寧，錢良存，劉家菊，等.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的物理實(shí)驗(yàn)多維教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然版），2015（15）：219-221.