淺談中職會計電算化教學應用基于微課的翻轉課堂教學模式的實踐探索

易欣

[摘 要] 會計電算化是隨著會計專業(yè)信息化形成與發(fā)展的，現在大多數企業(yè)都購入了金蝶、用友等會計電算化軟件，旨在以信息技術提高會計工作的教學效率。中職會計電算化專業(yè)正是為了向社會輸送合格的會計人才而努力，主動利用現代信息技術提高會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。基于微課的翻轉課堂教學模式可以改變傳統(tǒng)的教學結構，提高學生的學習自主性與創(chuàng)造性，對中職會計電算化專業(yè)的教學改革有重要影響。從以微課完善課前準備活動、以微課組織課堂探究行為、以微課指導課后復習學習三個角度分析中職電算化教學如何將基于微課的翻轉課堂教學模式落到實處。

[關 鍵 詞] 中職；會計電算化；微課；翻轉課堂；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0080-01

現代信息技術的普及與發(fā)展已經對人們的生產、生活產生了深遠而深刻的影響，翻轉課堂教學模式則是利用現代信息技術改變傳統(tǒng)教學模式，通過“課外完成知識傳授，課堂展開練習探究”的方式保證課堂教學的針對性與高效性。微課則是以碎片化數字資源為主要教學手段的新技術，包括微視頻、課件、教學反思等，具有內容集中、短小精悍、教學靈活等優(yōu)點。在開發(fā)與應用翻轉課堂教學模式時應用微課也就成為中職會計電算化實施教學改革的基本措施。

一、以微課完善課前準備活動

課前準備活動包括教師的備課行為與學生的預習行為。翻轉課堂將知識傳授任務放在課前，而教師則應根據具體的教學要求與知識分布錄制相應的微視頻或收集相關數字化教學資源，與學生分享，在課前利用現代信息技術與學生交流，指導學生初步完成知識內化與學習任務。如此一來，中職生便可利用自己的知識經驗理解新知，更新知識結構。

如在“計算機替代手工記賬的基本要求”一課中，筆者便提前錄制了時長在10分鐘以內的微視頻，講解計算機替代手工記賬的定義、條件、流程與內容規(guī)范，通過字幕標注計算機替代手工記賬的規(guī)范性知識，然后將其上傳到本班的QQ群群文件中，讓學生自主下載視頻觀看，結合教材內容展開預習。這個微視頻以“計算機代替手工記賬的基本要求”這個章節(jié)內容為主題，便于學生從宏觀角度了解本章節(jié)的學習重點，對接下來的學習內容有所了解，使學生建立清晰而完善的知識結構。

二、以微課組織課堂探究行為

翻轉課堂十分看重學生的預習行為，認為課堂教學的重點應放在學生預習中難以突破的學習難題中，以此來保證課堂探究行為的針對性，提高課堂教學效率。通過微課，教師可以提前了解中職生對會計電算化知識的理解程度，匯總學生疑問，將其作為課堂教學的重點內容，組織有共同疑問的學生探究專業(yè)知識，同時以微課資源補充資料，幫助學生突破學習難題，加快學生內化與理解會計電算化知識的效率。

如在“UFO報表管理”一課中，本班學生在預習中將報表格式設計、公式編輯與管理三個知識點列為學習難題，在課前利用現代通信技術向筆者請求幫助。由于本班大多數學生對這三個知識點存有疑問，所以筆者便將其作為本課課堂教學的重點內容，分別錄制了三個微視頻，直觀展示了報表格式的設計、公式編輯與管理的具體操作方法。在操作中，筆者以近距離拍攝角度詳細列出了具體的應用流程，便于學生觀察與記憶。然后，在課堂教學中，筆者引導學生自主探究了UFO報表格式、公式編輯與管理的具體流程，然后以微視頻作為課堂講解與知識補充，豐富學生的學習認識，幫助學生突破學習難點。

三、以微課指導課后復習學習

每個中職生的學習能力不同，雖然能夠在課堂探究中汲取知識養(yǎng)分，但是也會在不同的知識點上存有疑問，所以需要中職生結合自己的認知缺陷自主展開二次復習，讓學生實現個性化成長。基于微課的翻轉課堂可以讓中職生及時根據自身的不足與時間安排展開獨特的課后復習活動，保障學生復習學習的自由與針對性，便于提升每一位中職生學習與操作會計電算化知識的能力。

如在“賬務處理模塊日常處理操作要求”一課中，筆者便分享了自己所制作的教學課件，鼓勵學生在課后按照課件復習本節(jié)知識。為了喚起學生的知識回憶，規(guī)范學生的操作流程，筆者還在會計電算化教學網絡平臺中搜集與“賬務處理模塊日常處理操作要求”相關的微視頻資料，結合本班教學實際選取了幾個微視頻資源，與學生分享，鼓勵學生根據自己對記賬憑證、審核憑證、記賬、賬簿查詢、期末業(yè)務處理等知識觀看相應的微視頻片段。

總而言之，中職會計電算化教學關系著中職生的職業(yè)發(fā)展，教師應利用基于微課的翻轉課堂教學模式多給中職生提供自主探究的機會，讓學生綜合鍛煉自己的應用能力與專業(yè)能力，幫助中職生形成可持續(xù)發(fā)展的學習能力，提高中職生的社會競爭力，為中職生更好地實現人生理想做準備。

參考文獻：

[1]徐曉燕，李菲，崔海玲.基于微課的“翻轉課堂”在中職會計電算化課程中的應用[J].廣西職業(yè)技術學院學報，2016，9（5）：56-58.

[2]陳涵.基于翻轉課堂教學模式的中職“會計電算化”課程教學探索與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2016（7）：102-103.