高職院校計算機相關專業《Photoshop》微課程的設計與開發

魯曉波 楊珍 敖日格樂

[摘 要] 隨著近年來我國經濟的快速發展，人們的生活質量有了很大提高，現階段計算機技術有了非常大的進步，也有效推動了《Photoshop》課程的發展。在傳統教學的過程中，學生只能被動接受知識，對教師所講的內容無法簡單明了的講解給學生，無法激發學生的學習興趣，學習完這一課程之后，沒有對這一技能充分掌握，這對高職院校的學生來說有很大的影響。基于這一問題，利用“互聯網+教育”，教學團隊對這一課程開展微課程設計，通過實踐表明，學生的自主學習意識有了很大的提高，大大增強了學生的崗位技能，讓他們在后期的工作中游刃有余。

[關 鍵 詞] Photoshop；微課程；計算機

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0078-01

在“互聯網+教育”的環境中，社會對教育提出了更多更高的要求，利用計算機技術，開展《Photoshop》課程的微課程設計共偶作，使職業教育與現代化教育有效結合起來，確保在課堂上掌握更多的技能，從而在實踐崗位中更好的開展工作。并且也為學生提供了多樣化的學習模式，使學生的自主學習能力大大增強。

一、什么是微課程

近些年科學技術的跳躍式發展，促進了微課程的發展進步。微課程隨著網絡軟硬件技術的發展得到了廣泛的普及。開展設計的時候，是通過建構主義方法，利用移動學習或在線學習的方式開展教學工作。

首先，微課程與微課從本質上來說不屬于同一類型，微課主要的目的就是對某一知識點進行闡述，最突出的特點就是時間短、內容簡潔易懂，是對現實課堂教學模式得以延伸的一種教學模式，從根本上來說主導還是教師，學生只能被動接受學習。

其次，如果教師只通過多媒體播放視頻，嚴格上來說不屬于微課程。

最后，僅僅是一段課堂教學實錄的視頻切片，教師的教學方式沒有變化，這也不是微課程。團隊之所以選擇微課程，原因在于微課程符合學習者學習規律，它是一個課程體系，它能對知識通過有趣的方式進行表達，可以使用多樣化的教學策略，使學生的學習興趣充分調動起來，學生可以根據自身需求自定步調、自主學習，這有利于培養創新人才，同時也可以為日后實施個性化教學打下基礎。

二、《Photoshop》微課程建設的意義

（1）搭建信息化教學環境，建立“互聯網+教育”模式下的數字化資源建設，達到資源共享的目的。

（2）促使團隊成員進一步更新教育教學理念，提高教師的信息素養，提升教師的教學設計能力。

（3）提升團隊成員的微課程設計能力，為日后的“翻轉課堂”做準備。

（4）以學生為中心構建微課程知識結構，使學生有更好的學習體驗，使團隊成員有充足的時間將崗位實踐內容引入教學。

三、《Photoshop》微課程建設思路與成果

微課程的建設主要從分析、設計、制作、應用、評價五方面開展研究，如上圖所示。

（1）依據職業核心能力，分析課程標準與學情因素，確定課程的教學目標與教學內容，整理教學資源，設計教學活動與教學評價內容。

（2）進行系統規劃，選擇易錯點、難點、重點內容。

（3）建構主義理論為指導，整理微課程錄制前期的資源要素，主要包括繪制微課程的知識結構圖。

（4）研討并設計能夠達到教學目標的最為適合的教學方法，使學生的學習興趣充分調動起來，提高他們自主學習的能力，樹立學習意識。

（5）微視頻錄制與修改。

（6）微視頻合成與發布。

（7）部分微視頻應用，為后續微課程開發提供依據。

（8）回收同行評價。

（9）回收學生反饋效果。

四、《Photoshop》微課程建設的重點及難點

（1）核心課程的知識點提取以及相關的學習任務單、評價等內容的設計與制作。

（2）構建易于學生理解和掌握的微課程知識點與技能點的教學設計。

（3）錄制出學生容易理解，表達清晰、具有條例的微課程。且必須要確保設計的畫面布局合理，質量不存在缺陷。

參考文獻：

楊曼，王運武.我國微課程資源發展現狀及其對策研究[J].教育導刊，2015（10）.