淺談高職院校成本會計課程教學(xué)

占寰 韋燕

[摘 要] 高職院校成本會計教學(xué)對培養(yǎng)會計專業(yè)技能型人才具有重要影響，但當(dāng)前成本會計課程教學(xué)仍存在不少問題，對此提出對策，以期提升高職院校成本會計課程教學(xué)的效率和效果。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；成本會計；教學(xué)；課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0057-01

在實際經(jīng)濟(jì)活動中，企業(yè)非常重視成本核算及管理。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需求，培養(yǎng)出能正確核算分析產(chǎn)品成本且具有良好成本管理能力的學(xué)生，高職院校均會在高年級開設(shè)成本會計課程。高職院校作為培養(yǎng)技能型人才的溫床，若不重視當(dāng)前成本會計課程教學(xué)中的問題，培養(yǎng)出的會計專業(yè)學(xué)生將是理論與實踐脫離的非應(yīng)用型人才。

一、高職院校成本會計課程教學(xué)的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)

高職院校成本會計課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生準(zhǔn)確審核各費用的原始憑證，依據(jù)費用原始憑證進(jìn)行會計處理；能登記成本明細(xì)賬；能編制成本計算表；能結(jié)合企業(yè)經(jīng)營管理特征及要求，采用靈活、合理的方法準(zhǔn)確計算產(chǎn)品成本；能根據(jù)成本費用的發(fā)生，編制成本費用分析表，發(fā)現(xiàn)問題并找出控制成本費用的方法，提出合理建議。實際的教學(xué)內(nèi)容重心偏向于培養(yǎng)學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的核算方法。學(xué)生經(jīng)過大約一學(xué)期，學(xué)習(xí)了品種法、分批法、分步法的計算等內(nèi)容后，就沒有足夠的課時學(xué)習(xí)編制成本費用分析表，更無暇對分析能力進(jìn)行培養(yǎng)。兼顧核算和分析能力培養(yǎng)的成本會計課變成了基礎(chǔ)理論課。

（二）教學(xué)方式陳舊

成本會計實踐性強、內(nèi)容繁瑣，在教學(xué)上如何將生澀抽象的成本會計內(nèi)容傳授給學(xué)生則需借助有效的教學(xué)方式。近幾年有關(guān)提升成本會計教學(xué)質(zhì)量的討論不斷，大部分學(xué)者發(fā)現(xiàn)灌輸式教學(xué)仍占主流。筆者通過日常教學(xué)活動調(diào)研發(fā)現(xiàn)，成本會計課程教學(xué)手段仍以黑板、粉筆等傳統(tǒng)形式為主，教學(xué)方法也是傳統(tǒng)的講授法、演示法為主。若課堂時間充足，學(xué)生會通過課堂練習(xí)來“鞏固”抽象的成本會計知識。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥陳舊，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)或注意力不集中等低效率學(xué)習(xí)狀態(tài)，練習(xí)時很可能一片混亂，教學(xué)進(jìn)度可能被打亂，導(dǎo)致教學(xué)效率低、效果差。雖然有教師在教學(xué)比賽時采用信息化手段進(jìn)行成本會計教學(xué)，但其應(yīng)用性不強，有的信息化平臺只是為比賽而設(shè)計，有的雖推廣應(yīng)用，其形式更像是由計算機來完成成本數(shù)據(jù)表格的填列，僅在簽章、填制流程方面體現(xiàn)實際流程的內(nèi)控原則。

（三）“雙師型”教師數(shù)量有限

成本會計需要具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師參與教學(xué)。實踐與理論是相輔相成的，有了扎實的理論，才能理解實踐操作，而實踐中具體的操作又能幫助學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)理論。如果教師都沒有這樣豐富的學(xué)習(xí)感悟，何以設(shè)計有效的教學(xué)方式，提升整個教學(xué)活動的效率和效果。當(dāng)下，高職院校對會計教師的業(yè)務(wù)水平要求仍以學(xué)歷、學(xué)位為主，忽略或輕視教師的會計實務(wù)實踐經(jīng)驗。真正理論與實踐業(yè)務(wù)水平能力均很強的教師少之又少。

二、改進(jìn)高職院校成本會計課程教學(xué)的建議

（一）制定合理的教學(xué)計劃

為平衡成本核算能力和分析能力的培養(yǎng)，在制定教學(xué)計劃時，教師在設(shè)計品種法等核算知識的掌握時，更多地制定有助于學(xué)生分析解決成本費用問題的計劃。教學(xué)本質(zhì)要回歸現(xiàn)實，當(dāng)下企業(yè)財務(wù)核算大多實現(xiàn)了電算化，很多基礎(chǔ)核算方面的事務(wù)均由計算機完成，人工需要花精力去分析成本費用問題，找到合理的途徑完善成本費用管理。因此，我們制定的教學(xué)計劃還該模擬當(dāng)下經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，遵循基本教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，從綱要上把控成本會計課程教學(xué)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

為提升成本會計課程的效率效果，我們需創(chuàng)新教學(xué)方式，如融入翻轉(zhuǎn)課程、微課、模擬情景等形式，讓枯燥的成本會計課生動形象。借鑒其他課程“做中學(xué)、學(xué)中教”等學(xué)習(xí)方式，并借助信息化手段，例如，根據(jù)成本會計課程數(shù)據(jù)繁瑣等特點，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教學(xué)方式，利用傳統(tǒng)教學(xué)工具中的粉筆、黑板等演示數(shù)據(jù)清晰的優(yōu)點，融入當(dāng)下流行的多元化信息化手段，利用微課來解決概念性問題，讓抽象的模擬場景直觀生動。

（三）培養(yǎng)“雙師型”教師

不管多重視教學(xué)計劃、教學(xué)方式，其關(guān)鍵因素還是教師本身的能力。一個具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的教師，才有能力設(shè)計合理的教學(xué)計劃，創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，而不是將各種教學(xué)資源簡單地堆積拼接。如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“雙師型”教師，這就要求各級教育部門真正重視培養(yǎng)教師的實踐經(jīng)驗，給予更多的實踐機會和時間。這不是簡單的制度規(guī)定，也不是靠會計師證書作為雙師資格的標(biāo)準(zhǔn)，而是要讓高職院校成本會計教師真正有時間、有機會走進(jìn)企業(yè)去學(xué)習(xí)了解成本會計的實際運用，只有教師切身體會，才能教出符合社會實際需求的人才。

三、結(jié)語

高職院校作為培養(yǎng)社會所需應(yīng)用型人才的基地，如何提升成本會計教學(xué)效率效果對確保其會計專業(yè)人才質(zhì)量具有重要意義。針對成本會計教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及師資方面等問題，應(yīng)開拓思維，采取合理的措施改善高職院校成本會計教學(xué)的現(xiàn)況。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳媛.對高職財務(wù)會計課程教學(xué)改革的幾點思考[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2017（8）.

[2]曹婷.成本會計教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑選擇[J].商業(yè)會計，2014（6）.