學(xué)前教育專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)踐與研究

麻士琦 蘇紅燕 楊紅麗

[摘 要] 加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，有助于促進(jìn)我國學(xué)前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。然而，從目前的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)來看，依然存在諸多方面的問題，阻礙學(xué)生的全面健康發(fā)展。首先分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的不足，針對(duì)這些問題，分別從創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件、構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)以及構(gòu)建以考查學(xué)生專業(yè)能力為核心的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系等層面，提出提高學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域人士提供一定的借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)前教育；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0052-01

一、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問題

（一）學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量少

從辦園性質(zhì)方面來看，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地中絕大部分是民辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量較少，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐場所較少。究其原因，長期以來公辦、民辦幼兒園中，教師隊(duì)伍比較穩(wěn)定，教師的數(shù)量充足，不能解決實(shí)習(xí)學(xué)生吃飯、住宿等訴求。因此，公辦幼兒園作為學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的比例較小，以至于從整體上來看，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地結(jié)構(gòu)不合理。

（二）缺乏構(gòu)建實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系是學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的制度保障。如今，由于實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系的缺失，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核不科學(xué)、不全面，對(duì)學(xué)生的綜合能力評(píng)價(jià)有失偏頗，以至于學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一系列問題長期得不到有效解決，解決學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系缺乏的問題勢在必行。

二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的具體措施

針對(duì)這些問題，本文嘗試從不同方面探討學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的措施，具體如下。

（一）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)，創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件

可以從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件：首先，高校與早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等建立長期合作關(guān)系，高校與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)加強(qiáng)溝通，高校教師定期帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園參觀以及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解幼兒園的最新教育現(xiàn)狀。幼兒園也要積極向高校反饋具體的崗位需求信息，并把對(duì)學(xué)生的要求反映給高校相關(guān)負(fù)責(zé)人。在今后的高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革中，充分參考這些反饋意見，科學(xué)合理地實(shí)施教學(xué)改革。其次，高校要注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人才，或安排高校的授課教師深入到幼兒園的工作實(shí)踐中，掌握幼兒園的教育現(xiàn)狀，構(gòu)建一支專兼結(jié)合的教師雙師素質(zhì)隊(duì)伍。最后，高校要整合現(xiàn)有的各類資源，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，例如，對(duì)鋼琴實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室以及微格實(shí)訓(xùn)室等進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，從整體上提高校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)水平，為培養(yǎng)滿足教育機(jī)構(gòu)需求的應(yīng)用型人才保駕護(hù)航。

（二）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)能力

加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校要構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，高校需要結(jié)合幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核的客觀性和科學(xué)性。在校外實(shí)訓(xùn)基地采用現(xiàn)代學(xué)徒制模式，由園方指派一名幼兒園一線教師作為學(xué)生的師傅，由園方師傅、校內(nèi)指導(dǎo)教師、幼兒園、校內(nèi)指導(dǎo)小組四方共同指導(dǎo)完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)價(jià)；校內(nèi)通過作品展覽、技能大賽、基礎(chǔ)課程考核、藝術(shù)展演、技能實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)等方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)有更加全面的考核，并把校園外的社會(huì)實(shí)踐生活和校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有效結(jié)合起來。從“彈（琴）、唱（歌）、跳（舞）、畫（畫）、做（手工）、講（故事）”等多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合技能評(píng)價(jià)，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

三、結(jié)語

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的實(shí)際問題，提出學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的措施勢在必行，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，在新時(shí)代背景下，還需要從高校與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等建立長期合作關(guān)系，注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師人才，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)，創(chuàng)建完整的實(shí)訓(xùn)條件以及構(gòu)建實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考查學(xué)生的專業(yè)能力，結(jié)合幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)考核的客觀性和科學(xué)性等多個(gè)方面，推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，為其日后更好地適應(yīng)工作崗位提供助力。

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