校園心理微電影對提升高校心育工作實效的對策研究

史鴻樺

[摘 要] 校園心理微電影是傳播正能量的渠道，是打開學生緊閉心門的鑰匙，是提高高校心育工作實效性的有效方略。為此，在新課改背景下，為引導高校學生身心健康成長，相關院校需合理應用校園微電影，并將其靈活滲透在心育工作中，達到提高高校心育工作質量的目的。

[關 鍵 詞] 校園心理微電影；高校心育工作；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0044-01

校園心理微電影主要是以心理疏導為主要目標，以引導大學生身心健康成長為出發點，是以互聯網為載體的創新性心育工作手段之一。相較于西方發達國家，我國應用校園心理微電影開展心育工作的教育研究理論基礎較為薄弱，未能形成極具導向性的規章制度。指導高校教師有效應用校園心理微電影，落實心育工作目標，這也為本次研究創造了條件。基于此，為使高校心育工作質量得以有效提高，研究校園心理微電影對提升高校心育工作實效性的意義及策略顯得尤為重要。

一、研究校園心理微電影對提升高校心理教育工作實效性的意義

（一）轉變高校心理教育理念

在以往高校心理教育工作施行中，教師普遍看重事后干預，針對已經存在心理問題的學生開展心育工作，這種工作形式雖具有一定針對性，但無法起到預防高校學生心理疾病的作用，使高校心理教育工作處于被動境地，這主要源于心理疾病通常呈現出隱性狀態，且有一定潛伏周期，在受到外界刺激前并不會顯現出來，使高校心育工作事前干預性不強，影響高校心育工作綜合成效。在高校心育工作中應用校園心理微電影，能在學生心理疾病爆發前，落實心理教育干預事前工作的目標，這主要源于學生通過觀看校園心理微電影能有所啟發，對自身學習與生活進行反思，逐漸轉變對待客觀事物的態度，繼而達到轉變高校心育工作理念、提高相關工作質量的目的[1]。

（二）豐富高校心育工作形式

通常情況下，高校心育教師通過定期開展心理健康教育課程、約談等形式落實心育工作目標，工作形式較為單一，無法有效提高心育質量。借助校園心理微電影可以有效豐富高校心育工作形式，引導學生通過體悟電影內涵接受教育，基于每位學生內心環境、性格、理解能力等存在的差異性，在觀看心理微電影時會有不同的收獲，這些收獲相較于千篇一律的心育工作成果來講，更具針對性、實效性、科學性，符合學生身心健康成長的切實需求。

（三）奠定良好的心育工作基調

良好的心育工作氛圍是引導學生健康成長的基礎，基于校園心理微電影通常由實事改編，學生在觀看相關微電影時會有極為強烈的帶入感，刺激其換位思考，為心理教育、疏導打開缺口，高校可依據學生微電影觀看心得，靈活開展心理教育工作，確保心育工作具有針對性、實效性。

二、研究校園心理微電影有效提升高校心理教育工作實效性的策略

通過分析校園心理微電影對提升高校心育工作實效性的意義可知，在心育工作中應用校園心理微電影，具有轉變高校心理教育理念，豐富高校心育工作形式，奠定良好的心育工作的積極意義，高校需積極應用校園心理微電影，樹立心育工作創新意識，分析應用校園心理為微電影提升高校心理教育工作實效性的策略，旨在提高高校育人能力[2]。

（一）科學選擇校園心理微電影

高校需依據自身教育需求以及學生心理健康情況，合理選擇校園心理微電影，高校需制定微電影篩選制度及程序，確保校園心理微電影優質且富有教育意義。例如，高校可以在應用校園心理微電影提升心育工作實效性前，面向學生群體下發心理調查問卷，掌握學生心理動向，組織學生觀看不同的微電影，并開展針對性極強的心育工作。

（二）豐富以校園心理微電影為主體的高校心育教育形式

為避免高校心育教育工作陷入滯后性教育誤區，高校需秉持豐富性原則，不斷優化以校園心理微電影為主體的心育工作形式，例如，高校在組織學生觀看校園心理微電影后，可以鼓勵學生書寫觀后感，選擇優秀且極具代表性的文章發表在校內刊物上，擴大校園心理微電影教育影響力，如高校可以組織學生召開校園心理微電影研討會，給學生搭建抒發真情實感的平臺，高校心育教師需放低身段，用傾聽代替說教，用關懷代替批評，用引導代替硬性要求，有效落實高校心育工作目標。

三、結束語

綜上所述，為使高校心育工作質量得以有效提高，需樹立心育工作創新發展意識，探究校園心理微電影對提升高校心育工作的意義，科學選擇校園心理微電影，豐富以校園心理微電影為主體的高校心育教育形式，發揮校園心理微電影心育工作能效，提高高校心理教育工作質量。

參考文獻：

[1]莫婕.關于校園心理微電影在心理健康教育實踐中的運用探索[J].新課程（下旬），2015（3）：26.

[2]蘭騰，熊文娟.微電影資源庫在特殊教育學校德育中的應用探索[J].教育信息技術，2018（4）：12-14.