產(chǎn)教融合背景下高職教育多學期制研究

張現(xiàn)峰 穆崔君

[摘 要] 現(xiàn)階段各高校制度變革的一個重要動向就是對學期制進行變革。變革不但是對教學時間和周期的調整，還是辦學理念的推陳出新。從高職院校學制的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談多學制改革對高校發(fā)展的積極作用。

[關 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；多學期制；高職教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0004-01

隨著高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展，校企合作的不斷深入，傳統(tǒng)的一學年兩學期制的弊端逐漸暴露出來。傳統(tǒng)的兩學期制越來越多地制約著校企合作，影響了教學過程與企業(yè)生產(chǎn)流程的對接，阻礙了專業(yè)和崗位的對接，甚至也影響到職業(yè)技能人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃。所以，學制改革已經(jīng)迫在眉睫，尋找更優(yōu)的教學組織模式，才能讓高職教學跟上時代發(fā)展，彰顯高職教育特色，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標。

一、高職院校探索實施“多學期”教學組織模式的意義

（一）加快教育教學改革

學期制度的調整，不光是調整教學時間和教學周期，實際上學期制的變革還涉及人才培養(yǎng)方案的制定與實施，包含課程設置、教學計劃、教學內(nèi)容和教學方法的改革、師資隊伍的調配及其他學校資源的利用等多方面內(nèi)容。因此，學期制度的改變更是教學制度的變化，將帶動高職院校教育思想、辦學理念不斷推陳出新，加快高職院校深化教育教學改革的步伐。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的制定

學期制度的調整可以促進整體優(yōu)化課程體系，充分利用教學資源，完善理實一體化教學和實踐教學。通過教學安排的有序化推進，教師的教學任務會根據(jù)學期的變化而調整得更加合理，校內(nèi)外的實訓設備和實訓室也可以得到統(tǒng)籌規(guī)劃，資源得到更合理的使用，時間得到更高效的利用，從而能進一步加強學生實踐能力的訓練，提升學生的綜合能力，提高學生職業(yè)素養(yǎng)。

（三）促進校企深度合作

“多學期”教學組織模式相對比較靈活，可以實現(xiàn)校企合作深度合作。適應企業(yè)以生產(chǎn)季節(jié)為需求，根據(jù)企業(yè)工作的安排，適當調整每個學期的時間段，體現(xiàn)了學校主動服務企業(yè)的意識，表達了學校以企業(yè)需求為導向的合作機制，開展產(chǎn)教融合打下良好的基礎。

（四）有利于提高教師的專業(yè)綜合素質

“多學期”教學組織模式的靈活性也體現(xiàn)在能使教師在某一時段不承擔教學任務，解放出更多的時間進行本專業(yè)知識的深化學習，可以更自由地選擇相關技能培訓，提高技能水平，還可以到企業(yè)一線了解行業(yè)最新動向，提高教學能力，提升專業(yè)綜合素質，向“雙師型”“雙教型”教師轉變。

二、高職“多學期”教學組織模式改革的原則

高職“多學期”教學組織模式的改革已經(jīng)成為高職院校制度變遷中的一個動向，但從總體上看，多學期制變革需要遵循以下原則才能使制度的變革立足于理性的基點之上。

（一）承前啟后

由于進行“多學期”教學組織模式的改革涉及學校生活的方方面面，教學和管理都會受到很大沖擊，所以不可冒進，要讓教師和學生逐步適應，與此同時，學校逐步完善“多學期”教學組織的配套管理制度。可以先實行“兩長一短”三學期制，既對教學內(nèi)容及教學形式有改革，又對教學管理沖擊不大。

（二）靈活設置

按照不同學科、不同專業(yè)的特點，結合產(chǎn)教融合、校企合作的方式，靈活設置學期長短，不能一刀切，這樣才能有利于校企合作、工學結合的開展。

（三）科學管理

實行“多學期”教學組織模式之前，要提前做好相應的調查分析，按照一手的調研資料，制定相應的管理制度，并充分論證再加以實施和推廣。

三、實踐“多學期”教學組織模式需關注的問題

（一）推陳出新，積極進取

在高職院校進行“多學期”的教學組織模式改革，不是重新劃分學期就可以實現(xiàn)的。改革的推進建立在高職教育理念的推陳出新，對教學內(nèi)容、方法、課程設置等方面的深層變革，讓師生逐步擺脫一成不變的兩學期制的思維定勢。

（二）學分制的實施是學期制改革的核心

實施學分制的教序管理有三種類型，即學年學時制、學年學分制、學分制。上述三種教學管理制度，對多學期制的依賴程度與需求強度是依次遞增的。學期制度的安排，要根據(jù)本校的學分制實施狀況適時安排。

（三）教學管理制度必須穩(wěn)步跟進

高職“多學期”教學組織模式改革，受沖擊最大的應屬教學管理，如果在改革過程中，相應的教學管理制度沒有及時跟進，“多學期”教學組織模式的成效就會大打折扣，管理人員的工作量也會大幅度增加。所以，要保證“多學制”教學組織模式的順利實施，就一定要實施學院和系部兩級制，學院領導系部教學管理，系部成為教學管理的前沿陣地，讓“多學期”教學組織模式成為高職教育教學改革的推動力，使高職教育的特色充分展現(xiàn)出來。

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