淺析中職微課教學(xué)的問題、原因及開展途徑

項蕾蕾

[摘 要] 目前，我國中職微課教學(xué)還處于發(fā)展階段，存在諸多不足之處，深入分析反思中職微課教學(xué)的問題并結(jié)合一線的實際教學(xué)實踐，對中職微課教學(xué)有一定的借鑒意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；微課教學(xué)；物流

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0220-01

隨著中職教育的深入改革，當(dāng)前我國中職教育逐漸在課程教學(xué)中運用各種信息化手段，為社會進(jìn)步與發(fā)展提供了大量的應(yīng)用型人才。在此過程中，微課教學(xué)應(yīng)運而生。

一、微課教學(xué)概述

（一）微課教學(xué)內(nèi)涵

目前，國內(nèi)外對微課教學(xué)的內(nèi)涵有諸多理解。筆者總結(jié)為，微課教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中教師針對某一具體知識點，以微視頻為學(xué)習(xí)載體，進(jìn)行相應(yīng)情景設(shè)計以輔助課程教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行知識點的自發(fā)學(xué)習(xí)，形成師生線上線下共同學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

（二）微課教學(xué)特點

1.形式精短

微課教學(xué)的主要載體為微課視頻，要求在3～5分鐘內(nèi)重點講解課堂教學(xué)中的某一內(nèi)容，符合中職生注意力時間短、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較薄弱的特點，能夠在短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.內(nèi)容精準(zhǔn)

教師在制作微課視頻之前，首先提取課堂知識點，將知識點分為了解、理解、掌握等不同層次，將課堂中需要達(dá)到掌握層面的知識點用視頻分解闡釋，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中直擊核心知識點。

3.設(shè)計精確

微課視頻雖然僅展示課堂教學(xué)中的某一個重難點，但并不意味著是對課程內(nèi)容的生硬切割，在微課視頻中，整堂課始終貫穿完整的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思考。

4.方式精巧

視頻是微課教學(xué)的主要方式，但不是唯一的方式，以信息化教育技術(shù)為依托，充分發(fā)揮圖片、PPT、音頻等多種方式，以學(xué)生最容易接受的方式進(jìn)行全方位溝通，快速在網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，最大限度上實現(xiàn)師生線上線下的共同學(xué)習(xí)。

二、中職微課教學(xué)存在的問題及分析

（一）中職微課教學(xué)存在的問題

通過觀察分析中職課堂教學(xué)中微課教學(xué)的具體實踐，以某教師對“托盤堆碼”一課展開微課教學(xué)為例。首先，教師確定微課內(nèi)容為“四種托盤堆碼方式”。其次，在視頻中設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對合理堆碼的作用與實踐操作產(chǎn)生興趣。再次，設(shè)置良好的導(dǎo)入，營造關(guān)于堆碼操作的微課解說。最后，通過教學(xué)實踐，實現(xiàn)微課教學(xué)中的理實統(tǒng)一。通過觀察和分析可知，在中職微課教學(xué)中存在一系列問題。具體如下：

1.教師方面

微課教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過微課視頻自主掌握學(xué)習(xí)重難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究能力。但在實際教學(xué)中，教師常常會忽視微課視頻只是一種教學(xué)手段，急于將所有知識點都展現(xiàn)在視頻中，重難點無法突出。另一方面，在實訓(xùn)課堂教學(xué)中，學(xué)生必須通過實操才能真正掌握實踐技能，例如，在“托盤堆碼”的教學(xué)中，學(xué)生必須通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到熟練操作的水平，但教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，視頻過多過長，以至于學(xué)生真正用于實操的時間不多。

2.學(xué)生方面

中職微課教學(xué)仍然以講授為主，學(xué)生主體地位不突出。學(xué)生對微課教學(xué)的認(rèn)識往往是僅在課堂中播放視頻，未能發(fā)掘自主學(xué)習(xí)、思考和探索的能力。在微課教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)師生線上線下的共同學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中占據(jù)教學(xué)主體地位，教師作為引導(dǎo)者去啟發(fā)學(xué)生。

（二）原因分析

1.教學(xué)政策不完善

隨著中職教育改革的發(fā)展，中職不同專業(yè)都呈現(xiàn)巨大的發(fā)展與進(jìn)步，社會對中職人才的需求也在不斷變化，這些變化與發(fā)展都要求推進(jìn)改革。微課教學(xué)作為課堂教學(xué)改革的一種方式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個挑戰(zhàn)。另外，在微課教學(xué)模式下會涉及作品的知識版權(quán)等法律問題，如，微課視頻版權(quán)歸屬問題，視頻肖像權(quán)問題，這些在相關(guān)法律規(guī)范方面仍然存在巨大的空白。

2.教學(xué)目標(biāo)不清晰

作為信息化教學(xué)手段之一，微課教學(xué)對提高教師的教學(xué)能力及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。但是，在實際教學(xué)中，微課教學(xué)流于表面，教師常常把微課教學(xué)等同于微課，或者認(rèn)為微課教學(xué)就是課前給學(xué)生播放一個視頻，最終影響教學(xué)效果。

3.教學(xué)評價不科學(xué)

學(xué)生是微課教學(xué)的主體，對教學(xué)評價有直接的話語權(quán)。但在當(dāng)前的微課課堂中，學(xué)生評價往往是一個簡單投票，未涉及教學(xué)活動實質(zhì)，例如，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)是否需要優(yōu)化，教學(xué)信息是否有效傳遞，評價未觸及核心，最終使教學(xué)活動效率低。久而久之，微課教學(xué)中學(xué)生的參與性越來越低，最終學(xué)生會失去吸引力。

三、中職學(xué)校微課教學(xué)開展的途徑

（一）推動混合教學(xué)模式

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)更具有直觀性、開放性和針對性。但也存在制作花費時間長、信息技術(shù)依賴性大的缺陷。為了使教學(xué)形式更加多樣化，可在教學(xué)中推動混合教學(xué)模式。例如，在物流專業(yè)實踐課程中，通過微課對學(xué)生進(jìn)行知識點的講解，組織學(xué)生到實訓(xùn)室進(jìn)行演練，從而使學(xué)生掌握物流實際操作，提高物流應(yīng)用能力。

（二）提高學(xué)生主體性

個性化和針對性是微課教學(xué)的優(yōu)勢，它能根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。在微課教學(xué)中，為了使學(xué)生更主動地參與微課教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的具體特性，以微課視頻為核心，向課前課中課后輻射，開拓相應(yīng)的教學(xué)資源，使不同層次的學(xué)生在多樣化的微課資源中找到適應(yīng)的資源。

（三）增強(qiáng)專業(yè)性

時間短、時效好是微課教學(xué)最大的優(yōu)勢，教師要密切關(guān)注本行業(yè)發(fā)展，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)前沿知識及時傳授給學(xué)生。同時，微課教學(xué)的情景模擬能還原相關(guān)場景，提高學(xué)生的注意力。例如，在物流專業(yè)中，針對倉儲設(shè)施的微課教學(xué)拓展“微練習(xí)”“微課件”“微點評”等配套資源，使教學(xué)內(nèi)容更專業(yè)，最終使學(xué)生得到全面發(fā)展。