培養學生口語交際能力 彰顯中職語文的應用性

譚陽陽

[摘 要] 中職教學的本質以服務為宗旨，以就業為導向。因而中職語文教學也應當將以實際應用能力為主的口語交際能力作為培養的關鍵所在，凸顯中職語文的實踐應用性原則。想要提升中職學生的口語交際能力，首先要從學生的聽話能力入手，為學生說話能力奠定基礎；其次要優化訓練培養策略，注意教學方法的使用。

[關 鍵 詞] 中職語文；口語交際；實踐應用

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0205-01

卡耐基說過，一個人的成功只有百分之十五是依靠他的專業技術，剩余的百分之八十五則是依靠人際關系和處事技巧。這里的百分之八十五的部分主要與一個人的說話能力有關，當今社會說話能力已經越來越顯示出它的重要性。特別是針對中職學生而言，他們的就業壓力較大，想要從眾多的競爭對手中脫穎而出，必須要有較好的口才，獲取相關單位的認可。因而，培養中職學生良好的口語交際能力是時代賦予中職教師的特殊任務，也是對中職語文教師的一項基本教學要求，教師必須結合實際，從根本上重視對學生口語交際能力的培養。

一、提升學生聽話能力，奠定口語交際基礎

聽話能力及理解和認識別人說話的能力，是語言應用學習的基礎。眾所周知，聽是語言交往中最基本的形式，它的形式比較簡單，是最快獲取信息的重要方式。有關調查研究表明，在人類的日常用語中，有將近45%的時間用在“聽”上，因而只有聽懂別人說的話，才能對其進行有效判斷，和他人進行有效交流，“聽”的過程即是思維的快速比較和整合，那么如何才能有效提升學生的聽話能力呢？筆者認為，首先，要從簡單的句子和片段入手，鍛煉學生的聽力。教師可以在教學前期設置專門的聽力訓練形式，讓學生專注于傾聽，捕捉片段中的關鍵信息。比如教師可以結合多媒體給學生播放片段，讓學生準備好紙筆，邊聽邊記，看看誰能夠在同樣的時間內捕捉到更多的信息。接著，教師可以選取一些一句多意的句子，并在播放片段時注意停頓，讓學生根據不同的停頓點，對句子的意思進行揣摩。另外，在音調和音節輕重方面，教師也可以做對應的訓練，不同的語調和輕重音產生的句子含義都是有所差距的。在實際訓練中，教師可以讓一個學生讀，一個學生聽，由此提升學生感悟，提升學生的聽話能力。

二、優化交際訓練策略，提升學生說話能力

通過調查，我們發現了一個有趣的現象，很多學生在小學初中的時候發言比較踴躍，但是進入大學后反而表現得比較害羞，在課堂上沉默不語。其中原因很多，主要是因為中職學生正處于青春期，內心較為羞澀，自尊心較強，怕自己回答的問題錯誤受到其他學生的嘲笑，從而不敢說，也不愿意說。對此，教師應當建立更為民主科學的課堂教學氛圍，讓學生能夠融入文章的閱讀中，感受文章閱讀和說話的樂趣，真正體會到課堂“主人”的感覺。另外，教師應當善于發現學生身上的閃光點，多多鼓勵學生，讓學生養成說話的興趣和習慣。如果學生特別害羞，教師還可以找一些人比較少的場合和學生進行溝通，放松學生心情，做學生的知心朋友，讓學生能夠對教師敞開心扉。除此之外，教師還需要組織學生展開多樣的辯論探討活動，讓學生針對教師給出的觀點進行分析研究，自由參加辯論，不設置任何時間限制，在激發學生說話興趣的同時，也能提升學生對語言的應用能力。最后，教師還可以在班級展開模擬招聘會的活動，讓學生能夠提前感受到招聘的場面和要求，嘗試鍛煉學生換位思考的能力和語言組織能力，促使學生思維靈敏度得到有效訓練。

三、做好教學反思工作，注重教學效果評價

在教學后期，為了能夠制訂更加適合學生的教學方案，教師應當做好教學反思工作，注重教學效果的實際評價。具體而言，教師可以讓班級學生以匿名的方式將自己的建議在紙條上寫出來，對課堂教學形式提出自己的建議。另外，針對學生完成的作品和回答，教師也應當及時給予正確的評價，讓學生正確認識到自己的勞動成果和付出是成正比的，并讓表現較好的學生在班級進行總結和陳述，說說自己的學習經驗和方法，讓其他學生也能借鑒。

總而言之，在中職語文教學中，教師應當結合中職教學的本質和學生的實際情況，注重對學生口語交際能力的培養，確保語文教學的實用性，促使學生能夠更加自信，更加清晰地認識到自己的優勢和不足，并在不斷努力中有效提升自我。

參考文獻：

[1]陳婷.中職語文口語交際課程教學策略分析[J].科技信息，2013（26）.

[2]俞益娟.中職語文口語交際教學研究：立足職業崗位的實際需要，切實培養學生口語交際技能[J].現代語文（學術綜合版），2013（7）.