心理教育視角下中職班主任專業化成長的幾點思考

趙保英

[摘 要] 當代的中職班主任不只是要關心學生的學習成績，對學生開展良好的知識教育，更要對學生的心理變化進行重視，對學生進行有效的心理教育，從而使自身能夠向更加專業的方向發展，有效提升自身的職業素質以及專業技能，這也是提升學生綜合素質的有效措施，使培養的中職學生能夠在步入社會之后獲得更好的發展。就心理教育視角下，中職班主任提升自身素養的有效措施進行詳細闡述，希望可以為廣大中職班主任提供幫助。

[關 鍵 詞] 心理教育視角；中職班主任；專業化成長；教育藝術；心理學

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0186-01

大多數的中職學生都是由于中考失利或者家庭原因等情況進入中職學校學習。因此，這些中職學生普遍對在中職學校學習有著一定的消極情緒，通常對學習也缺乏興趣，不配合教師進行相關知識的學習。所以，中職班主任就要針對學生的這些問題采取有效的心理教育，積極轉變學生的消極思想，提升對學生的教育成果，增強學生的綜合素質，促進學生的全面發展，使學生能夠成為對社會有用的人。

一、基礎：中職班主任要掌握心理學和教育藝術

作為班主任不僅要懂得教育學，也要懂得心理學，才能對學生進行良好的教育?，F代的中職班主任就有必要熟練掌握心理學知識和教育的藝術，這也是中職班主任向專業化成長的基礎。所以，這就需要班主任能夠靜下心來學習有關心理學的知識，以期更好地對學生進行教育和管理。學校也要積極地組織班主任進行學習，通過以老帶新的方式讓心理學知識比較扎實的班主任幫助初學心理學的班主任學習，不僅能夠讓新班主任獲得進步，還能夠有效提升其自身對心理學的理解，從而實現共同學習、共同進步。學校還可以組織各個班級的班主任分享管理班級的先進經驗以及就遇到的困難進行討論，讓全體班主任可以共同學習先進經驗，又能夠團結協作解決問題，提升學校班主任解決班級中問題的能力。并且，學校還要積極開展各種培訓活動，定期組織班主任進行心理學知識的學習，從而使班主任可以根據學生的心理開展管理活動，還可以聘請專家學者進行講座，提升學校班主任的管理水平[1]。

二、重點：中職班主任要將心理學和教育藝術相融合

中職班主任想要調動學生的學習積極性，就要讓學生能夠出現情緒高昂和智慧激蕩的內心狀態，讓學生在情感豐富的情況下進行學習，從而使學生能夠樂于學習，而不是把學習當成負擔。這就需要班主任能夠將心理學和教育藝術完美地融合到一起，提升對班級的管理成效，讓學生可以更好地進行學習。如果學生出現了過錯，班主任不能不分青紅皂白地對學生懲罰，而是要問清原因，弄清楚事情的來龍去脈，不可以“和稀泥”或者“各打五十大板”。班主任還要摸清楚學生犯錯誤的心理，想辦法讓學生能夠認識到自身所犯的錯誤，讓學生明白自己錯在哪里，學生才能夠真正地改正，從而避免下次出現同樣的問題。所以，一味地懲罰不可能達到對學生進行教育的目的，因為當代學生存在很強的逆反心理，這就更需要班主任能夠靈活教育，才能切實提升對學生的管理效果[2]。

三、焦點：中職班主任要將心理學和教育藝術應用于實踐

通常學生不會主動要求進入中職學校進行學習，方方面面的原因導致他們被迫進入中職學校，這就造成中職學生的心理健狀況堪憂。因此，中職班主任就需要靈活應用心理學知識對學生進行有效的干預，這樣才能夠讓他們正視學習，擁有良好的學習習慣。現在有很多中職班主任普遍會利用校規、校紀對學生進行約束和管理，學生十分反感這種方式，從而產生嚴重的抵觸心理。所以，中職班主任就要摒棄這種簡單粗暴的管理方式，針對學生的心理問題采取更加有效的措施，靈活應用心理學和教育藝術，才是對學生管理和教育的更好方式，這也是中職班主任向著專業化發展的主要途徑。此外，建立健全有效的教育機制，才能更好地開展教育和管理工作。比如，對學生不僅要鼓勵也要有一定的懲戒，可以建立一套科學的獎懲機制和班規班約，不僅對學生也對班主任進行約束。并且，不僅要懲還要有獎，才能夠使學生獲得良好的鼓勵，從而積極向上地進行學習[3]。

總而言之，現代中職班主任面對現在高難度的學生教育和班級管理，就需要對自身的教育實踐進行反思，以便有效發現自身存在的問題和不足，積極提升自己的職業素質和管理能力，從而使自己的教育水平和專業技能獲得進步，更好地向著專業化的方向成長，使學生能夠學到有用的知識，擁有良好的思想品德，在未來能夠更好地就業，獲得美好的發展前景。

參考文獻：

[1]林紅明.從“匠心”到“匠藝”：中職班主任專業化成長新路徑：以揚州旅游商貿學校為例[J].湖南工業職業技術學院學報，2016，16（6）：52-55.

[2]林紅明.心理教育視角下中職班主任專業化成長“四點”策略思考[J].九江職業技術學院學報，2017（1）：60-62.

[3]趙廷.新課標改革與中職心理教師專業化成長的策略[J].儷人（教師），2016（7）：195.