行動導向教學在技工院校焊接課程教學中的應用

謝中堯

[摘 要] 焊接是國家建設中需要的技術之一，它推動著整個社會的建設發展，焊接技術的提高也能促進國家建設的提高，所以老師在實際教學時應該注重這些課程的教學。行動導向教學讓焊接課程變得更加規范化，更加具有流程性，讓整個教學也能得到控制，從而保證整個課程的教學，促進學生的發展。主要針對行動導向教學在中職焊接課程教學中的應用提出幾點看法。

[關 鍵 詞] 行動導向教學；焊接課程；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0148-01

焊接，是工程建造中不可或缺的一個技術，想要促進整個行業的發展，這些基本的技術都需要掌握扎實，如何更加有效地教學，需要老師不斷思考和探索。行動導向教學讓學生的學習更加有序和有效，從而促進了學生對技術的掌握，這樣的教學方法值得老師去實踐應用，從而促進焊接課程的全面發展。

一、行動導向教學的內涵

行動導向教學是以“行動導向”為主要形式，在教學過程中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題、解決問題能力的培養，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，實現教學目標。從學生接受知識的過程看，知識來源于實踐，在實踐中得到感性認識，經過反復實踐才能上升到理性認識并回到實踐中去。行動導向教學要求教師在教學中要把大任務分解成小任務，要分層次地給學生下達行動導向，將整個課程變成多個層次的目標，讓學生可以更加有序地去進行學習，從而保證學習的效率，也能保證學生的發展。這樣的教學適合焊接課程，所以老師在實際教學時去嘗試應用行動導向教學是很有必要的。

二、行動導向教學在中職焊接課程教學中的應用

行動導向教學在中職焊接課程教學中的應用，主要從以下幾個方面進行。

（一）搜集信息

老師進行課程教學之前，可以要求學生針對教學任務搜集信息，讓學生通過信息的搜集掌握基本的理論，從而能夠更好地進行實踐操作。學生去搜集信息，才會更加理解操作原理，在實際操作時才能更好地掌握。學生搜集好信息以后，老師可以要求學生對信息進行整理和講解，這樣可以實現信息的整合，也能加深學生的印象，從而更加利于接下來的教學，保證教學的效率，也能促進學生的進步。焊接理論有很多，需要學生去不斷發現和學習，所以搜集信息也是很重要的。

（二）計劃和決策

在搜集完信息以后，老師就應該根據任務來設計計劃，這個階段也可以要求學生來參與，學生可以根據自己的想法提出計劃，然后進行探討，不斷去改進計劃，這樣可以提高學生的自主性，也可以讓學生更加投入地學習。學生提出的計劃，老師應該充分尊重，不斷去進行探討，不過最終決策還是應該老師來定，因為畢竟老師經驗豐富，雖然教學是為了提高學生，但是一些關鍵的計劃決策由老師來做才可以保證整個課程的順利進行，保證學生的發展。焊接過程可以要求學生來計劃，但是選擇怎樣的計劃卻應該由老師來決策，這樣才可以更好地應用行動導向教學法。

（三）實施

在具體實施過程中時，老師可以先為學生去進行操作演示，讓學生知道如何去進行焊接，怎樣的溫度和操作才能保證焊接得合理和安全，從而讓學生掌握整個焊接技術。老師應該是鼓勵學生動手進行實際的焊接，讓學生親自操作，真正去感受焊接，然后促進自己的進步，從而真正掌握焊接技術。中職教育，本來就應該注重實踐教學，這樣才能保證學生的發展。具體的實施過程，老師可以全程跟蹤指導，但是更多地應該放手讓學生去操作，這樣才可以促進學生的發展，讓學生更好地應對實際情況。所以，想要在焊接課程教學中應用行動導向教學，實踐是一個很重要的步驟。

（四）評價

在完成了整個焊接的操作，接下來就是進行評價。可以是對焊接的過程進行評價，也可以是對整個焊接的計劃進行評價，這樣才可以保證評價的全面性，真正促進學生的發展。每個學生都應該提出自己的意見，這樣才可以保證每個學生都進行了思考，都參與進來，這樣才能保證整個焊接課程的有效性。老師可以對學生的一些操作進行評價，給出一些指導意見，幫助學生獲得進步，這也是行動導向教學中不可或缺的一部分，老師在實際教學中應該注意。

三、結語

焊接本來就是一個復雜的過程，進行焊接這方面的教學就應該采取一些適應的方法。行動導向教學讓整個教學分層次進行，更加適合焊接課程教學，值得老師在實踐中去應用。

參考文獻：

[1]林宇.行動導向教學在高職焊接課程教學中的應用[J].考試周刊，2016（39）.

[2]徐涵.以工作過程為導向的職業教育[J].教育與職業，2008（1）.