項目教學法在中職計算機專業(yè)課教學中的應用

張婷

[摘 要] 當今時代信息技術(shù)發(fā)展迅速，計算機作為中職教學的重要組成部分，受到了社會普遍且廣泛的關(guān)注。然而從當前中職計算機教學現(xiàn)狀來看，仍舊有許多問題等待教師去解決，因此作為一名中職計算機教師，應當充分認識到學生主體地位的重要性，運用科學的教學方法引導學生有效提升自己的計算機知識水平與技能。主要就項目教學法在中職計算機教學中的具體應用展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計算機；項目教學法；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0139-01

與傳統(tǒng)教學相比，項目教學法較為突出的特點就是體現(xiàn)了學生的主體地位、讓學生扮演更加重要的角色。在這種針對性的引導下，學生更容易對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣并保持足夠的積極性。因此，教師應當逐步將學生當前的學習任務(wù)與其今后的職業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮項目教學的優(yōu)勢，引導學生一步一步登上更高層次的學習階梯，為學生的長遠發(fā)展做充足準備。本文圍繞項目教學法的特點以及如何在中職計算機教學中應用項目教學法這一問題進行論述。

一、科學制定項目教學目標

目標是指引學生前進的方向，教師應當意識到，要想順利開展項目教學活動，就應當制定明確的目標。教師要根據(jù)學生的實際情況以及教學內(nèi)容設(shè)計教學目標，充分考慮學生的認知水平和接受能力，并在此基礎(chǔ)之上控制好目標難度。另外，教師應當注意的是，由于學生之間存在不同程度的差異，如果總是用同一標準要求所有學生，難免會對一些學生的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。所以要體現(xiàn)教學目標的“分層化”，根據(jù)學生當前真實的學習情況，制定不同層次的目標，充分激發(fā)學生探究的主動性，從而提高整體教學效率。在教學目標的指引之下，教師還要輔助學生確立自己的學習目標，尤其要充分解讀教師布置的任務(wù)，明確自己的“大目標”和“小目標”分別是什么，并積極思考如何實現(xiàn)這些目標。例如，教師引導學生以小組為單位，根據(jù)給出的功能提示進行計算機硬件設(shè)備“復位”，其目的是為了讓學生更好地了解這些硬件的作用以及相互之間的聯(lián)系，提升學生的動手操作能力。

二、體現(xiàn)細節(jié)設(shè)計

制定好教學目標以后，教師就需要科學設(shè)計項目內(nèi)容。這是項目教學過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是決定目標能否實現(xiàn)的重要因素。教師應當在深入研究教材知識的基礎(chǔ)上展開設(shè)計，同時要格外注重對細節(jié)的把握，引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)現(xiàn)細節(jié)處知識點的重要性，逐步構(gòu)建起完整的、科學的認知結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計項目活動的過程中，要懂得如何將復雜、龐大的任務(wù)進行細化，深入研究關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點所在的位置，既要考慮學生的已有認知，融入舊的知識來喚醒學生的意識，又要充分考慮學生的發(fā)展空間，結(jié)合新的知識來激發(fā)學生的探究欲望，使學生在不經(jīng)意間抓住某些細節(jié)，從而體現(xiàn)項目的應用性。例如，教師可以結(jié)合學生當前所學其他學科的內(nèi)容引導學生制作PPT，并讓學生進行項目成果展示，一方面加強計算機學科與其他學科之間的聯(lián)系，另一方面引導學生積極運用所學計算機技術(shù)，使學生獲得更多成就感。

三、充分發(fā)揮教師的引導作用

作為一名中職教師，我們應當積極面對全體學生，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，引導學生逐步克服學習過程中的種種阻礙。學生是主體，教師需要作出正確示范與指導。首先，我們要充分了解學生的問題究竟出在哪里，從根源上探尋原因，有針對性地彌補學生的知識與能力缺陷。其次，教師要有所側(cè)重地講解知識，針對學生的薄弱點“對癥用藥”，保證學生能夠真正掌握相關(guān)技能。當學生出現(xiàn)錯誤時，教師不能因一時的情緒而過度否定和打壓學生，相反教師要以耐心、細心、關(guān)心去引導學生進行糾正，讓學生知道出錯并不可怕，可怕的是不去改正。最后，教師要給學生思考與探索的空間，待其充分領(lǐng)會教師傳授的知識內(nèi)涵。例如，教師在進行課堂小結(jié)的時候，可以通過制作電子表格或“大樹”框架等方式引導學生逐步完善其中知識空缺，構(gòu)建一個完整的項目，讓學生進一步了解本節(jié)課的重、難點，加強自主學習。

四、完善項目實踐過程

項目實踐是一個相對復雜且持續(xù)時間較長的過程，教師應當給予學生充足的探究空間，讓學生學會獨立地證實理論知識，并通過合作交流進一步完善項目。很多學生在實施項目的過程中過于看重結(jié)果，甚至習慣于依賴他人解決問題，教師應當讓每一名學生都積極參與到項目實踐中，監(jiān)督學生認真完成各種任務(wù)，培養(yǎng)學生獨立自主與團結(jié)合作的精神。在項目學習活動結(jié)束后，教師還要積極組織學生進行自我評價和互相評價，讓學生深入解析自己的實踐過程，從自己的角度出發(fā)探討問題、積累經(jīng)驗。例如，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息和市場調(diào)查確立了相關(guān)項目，指導學生編排自己的求職簡歷并制作自我介紹的幻燈片，進行一場別樣的“面試”實踐活動。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，中職計算機教學也不斷受到人們的重視，教師應當在培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識與技能的同時，對學生進行思維與能力的提升，增強學生的實踐操作水平，為學生的發(fā)展“添磚加瓦”，提升學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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