淺談課堂轉型有效途徑

曹小平

[摘 要] 基于“知識傳遞”到“知識建構”，課堂轉型的關鍵是讓學生能從“知識本位”的“被動學習”到“素養本位”的“能動學習”的轉型。尋找在課堂中發生的具體事件去激發學生學習興趣，培養學生的反思型思維。改變學生學習內容和學習方式，激發學生的學習熱情，引發學生進行深層學習。

[關 鍵 詞] 課堂轉型；能動學習；深層學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0133-01

在《課堂轉型》一書中，鐘啟泉教授所闡述的課堂轉型關鍵是從“知識傳遞”到“知識建構”的轉型。在這個過程中激發學生從“知識本位”的“被動學習”到“素養本位”的“能動學習”的轉型。在平時的教育教學的過程中，我們不斷反思自己的教學行為，在有限的課堂上對學生“素養本位”的“能動學習”的激發是非常必要的。我們必須在這個過程中找到突破口。

一、從課堂中尋找學生反思型思維的突破口

在學生學習過程中，如何讓學生知識的建構更為合理，如何能讓學生所學的知識具有延伸性，激發學生在學習過程中的反思型思維是非常重要的。那么，如何在課堂中激發反思性行為，我覺得是培養學生自己發現問題、提出問題的能力。只有提出了問題，才能激發學生積極思考，促進他們主動參與，才能促使他們反思自己的思維是否合理。

（一）創設環境誘導反思

在平時的教學過程中，應與實際聯系，讓學生從生活中發問。比如，在上次與海安中專教師交流學習中，要求上的課題是《單桿液壓缸》，當接到課題時，我就想：如果還是按部就班地按課本內容來講解一定很枯燥。所以課前創設了一個簡單的生活情境，購置一個液壓缸。學生在接到任務后，一定會考慮液壓缸到哪兒去買？學生首先想到的是淘寶。當打開淘寶網的鏈接，通過銷售量的排序，我們輕而易舉地發現，應用最廣的就是單桿活塞缸。在選擇具體型號時，就要考慮它應用于怎樣的場合，在淘寶中出現的字母、數字又代表了什么等一系列的問題。在這些問題中，他們要一個一個地去解決，特別是在液壓缸的承載力上面，學生如何去選擇，會刺激他們去主動受力分析。而在以前的教學中，只要談到受力分析，學生馬上就搖頭，學習效果可想而知。所以創設與實際有關的環境，可以在解決過程中不斷刺激思想行為。

（二）促進“歧義”對話誘導反思

在教學過程中，如果有學生似懂非懂、似明非明的地方，一定要引導學生去“歧義”性對話。比如，在《鉸鏈四桿機構的應用》教學過程中，對于死點位置是利是弊，我們就可以展開歧義性對話，通過收集具體生活中的事例具體討論。在對話中，不斷引發思考，也就離真相越來越近。我們再通過學生制作一些簡單的四桿機構，如果要具有死點這個位置，機構必須滿足的條件是什么，在一些要求避免死點位置的場合，我們可以通過怎樣的結構設計來順利通過死點位置。學生有可能在這種思維狀態下，通過動手制作或者討論得到了教師或同學的點撥，會產生“頓悟”現象。這種心理的滿足感一定會不斷提升他的反思能力。

正如鐘啟泉教授所說：“在這里，必要的是洞察每一個人的回答中所隱含的智慧力量，在課堂中分享這種反思，共同探索‘真、善、美的世界。”

二、從課堂中尋找激發學生深層學習的突破口

有學者認為“深層學習”將學習變成一種生活、一種享受，從而形成終身學習的能力。也就是在我們課堂的教學中，所關注的內容發生了變化，即從內容走向了能力，學生從被動走向主動。

（一）從學習內容上尋找突破口

加強課程內容與學生生活及社會科技發展聯系，關注學生的學習興趣和經驗，提出課程綜合化方向，設置綜合課程。比如由姜校主編的《基于“雙場合一”教學的油泵課程》中，我們減少了學科門類，強調機械基礎、機械制圖、機制工藝、金屬材料、數控編程與操作等課程間的聯系，重組課程內容，并按知識與技能相關性的原有過于分化的內容整為幾個學習領域，以實踐活動的方式組織教學內容。教師引導學生的方式發生了根本性變化，將新知識與已知概念和原理聯系起來，幫助學生整合已學內容，并在此基礎上建立新的、更復雜的認知結構。

（二）從學習方式上尋找突破口

在學習方式上，我們要培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。平時的教學過程中，利用網絡平臺完成課前任務，比如，在油泵課程的學習中，我們有體驗包，學習可以在具體學習之間，可以對有關內容的先期體驗，既可以預習，也可以對有關內容進行提問、討論。學生在先期的自主學習中明白：哪些是自己可以解決的內容？哪些可以通過實踐可以完成的？哪些需要同學和教師的幫助才能完成的？教師在具體授課過程中，解決問題的目標性更強。這種方式設置課程內容，可以讓學生主動參與、樂于參與且勤于動手。同時教學從課前、課中、課后三方面進行設置，由課堂轉型為課外，形成了延伸。

課堂轉型需要尋找突破口，尋找怎樣的突破口，如何去突破的，其方式還有很多。最根本的要素就是如何基于學生，采用最為合理、有效的教學手段，讓學生投入課堂，學有所得。