創設數學情境 推進互動教學

馬建華

[摘 要] 中職院校是我國培養技術型人才的主陣地，然而進入中職學校學習的學生卻存在普遍的問題——文化基礎薄弱，他們在普通中學學習成績普遍較差，尤其是數學水平普遍不高，這就給中職數學教學帶來了較大的困難，很多學生在進入學校之前就對數學學科缺乏“好感”，認為數學學習枯燥無味，不愿意進行積極的思考探究，要改變這樣的教學現狀，中職數學教師就必須改變傳統的教學課堂，為學生帶去更加豐富有趣的數學課堂，激發學生的學習興趣，讓學生能夠自覺自愿的參與到數學學習中去，從而達到提高學生數學水平的目的。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學策略；研究探討

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0130-01

與普通中學相比，中職院校更注重學生專業技能的培養，但也不能忽視學生文化課程的學習，數學課程強調嚴謹的邏輯思維，絕大部分中職學生在入學之前，數學基礎薄弱，對數學的學習興趣不高，長期的不良學習習慣導致學生的學習能力比較弱，造成中學數學課堂難以呈現活躍的面貌，學生的數學成績也持續走低，教師采取傳統的教學方式，不僅不能提高學生的學習水平，反而會讓學生對數學學習產生反感情緒，因此教師要針對學生的年齡特點，創設相關情境，帶動學生學習數學。

一、利用生活實際創設互動情境

知識來源于生活并應用于生活、服務于生活，很多教師在教學時缺乏對學生學習目的性的教育，學生只知道在課堂中學習知識，卻并不懂得將知識靈活運用于生活實際，數學問題離不開實際生活，許多的數學知識都是從生活實踐中提煉出來的，教師在教學時不能過度重視課本理論的教學，而忽略知識與生活之間的重要聯系。教師利用生活實際在課堂上創設互動情境，一方面能夠讓學生理解知識在生活中的重要作用，不再將數學知識當作枯燥的公式符號，而是與我們生活息息相關，具有重要的價值，另一方面也讓學生的學習過程更加豐富有趣，弱化學生的厭學心理，調動學生學習的積極性。比如，在學習“集合”的相關知識時，教師可以將生活中的內容帶入到課堂中來，可以給學生列舉出一些生活中常見的事物如桌子、凳子、冰箱、洗衣機、衣柜等，讓學生進行分類，哪些屬于家用電器，哪些屬于家具，之后再巧妙地引出集合的概念，并引導學生積極思考，生活中的哪些用品在不同的前提要求下屬于不同的類別，學生在討論的過程中很容易就明白了集合的概念，在同一集合中的事物是具有相同前提性質的，學生再反過來去理解用數字符號表示的集合內容，理解會更加透徹。

二、利用問題創設互動情境

中職學生正處于青春期，他們的思維非?；钴S，他們渴望在課堂中充分展現自己，然而在傳統課堂中，教師居于絕對的主導地位，學生的主體地位得不到尊重，很多時候，教師在課堂提出問題時，還沒等學生進行思考和回答，就按部就班地按照標準答案開始講解，這就使得學生的能動性得不到發揮，從而嚴重影響學生的學習熱情，因此，教師可以巧妙地利用課堂中提出的問題來創設有效的互動情境，激發學生的學習潛力，與學生共同思考解決問題。教師在設置問題時，首先要注意問題的難度，過于簡單會讓學生難以提起思考的興趣，太難了又會讓學生失去學習的信心。教師要了解學生當前的水平，設計出符合學生當前能力的問題。在課堂中進行提問時，教師也要注意由簡到難，引發學生探究的熱情，同時滿足不同學習層次的學生需要。

三、利用多媒體創設互動情境

隨著教學科技不斷發展，多媒體設備的運用已經十分廣泛，這也為課堂的轉型提供了許多便捷。教師可以利用多媒體的優勢為學生創設豐富有趣的互動情境。數學知識大都比較抽象，學生難以理解，教師可以利用多媒體將抽象的知識具體化，比如，可以利用一些動態的視頻向學生展示抽象的概念知識，加深學生的理解記憶，尤其是一些與圖形相關的知識。多媒體的運用還能調動學生的多種感官共同作用，發展學生的思維，讓學生能夠更好地進行學習，感受到學習的樂趣，不再只是對著書本上的知識進行反復練習，而能夠將那些知識進行動態轉化，激發學生的學習興趣。

總而言之，在中職數學教學過程中，教師要積極創設互動情境，激發學生的學習興趣，幫助學生逐步提高數學學習水平。

參考文獻：

[1]黃另竹.對中職學生數學學習興趣培養的探討[J].中等職業教育（理論），2010（9）.

[2]王岳林.中職學校數學教學的問題與策略探討[J].中國科教創新導刊，2010（25）.