高職婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)施高效教學(xué)方式的研究

吉博文

[摘 要] 婦產(chǎn)科教學(xué)是高職教學(xué)的重要內(nèi)容之一。隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展，醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，這也要求高職院校提升婦產(chǎn)科教學(xué)效率。基于此，以當(dāng)前高職婦產(chǎn)科教學(xué)的不足作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)述教學(xué)理念滯后、教學(xué)效率不高等問(wèn)題，再以此為基礎(chǔ)，論述高職婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)施高效教學(xué)方式的路徑，給出更新教學(xué)理念、進(jìn)行信息化教學(xué)等措施，為后續(xù)實(shí)際工作的優(yōu)化提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；婦產(chǎn)科教學(xué)；教學(xué)效率；信息化教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）32-0081-01

婦產(chǎn)科（Obstetrics and Gynecology Department）是臨床醫(yī)學(xué)四大主要學(xué)科之一，主要研究女性生殖器官疾病的病因、病理、診斷及防治，包括妊娠、分娩的生理和病理變化等。該學(xué)科涵蓋的范圍廣，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下正不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求也越來(lái)越大。高職院校是培育婦產(chǎn)科人才的核心載體之一，尤其是護(hù)理方面的人才，本文針對(duì)其當(dāng)前教學(xué)的不足以及高效教學(xué)方式進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高職婦產(chǎn)科教學(xué)的不足

（一）教學(xué)理念滯后

高職院校主要教育目的之一，是培育實(shí)用型人才，但在現(xiàn)代醫(yī)療系統(tǒng)中，人才的技能、研究能力、理論能力得到了同步重視，包括婦產(chǎn)科護(hù)理人員在內(nèi)，均需要具備全面的能力和知識(shí)。然而部分高職院校依然在教學(xué)中片面重視知識(shí)傳遞或者技術(shù)指導(dǎo)，教學(xué)理念相對(duì)滯后。如醫(yī)院希望得到具備研究能力的護(hù)理人員，但高職院校畢業(yè)生多重視技術(shù)掌握，與實(shí)際人才需要難以完全契合，體現(xiàn)了高職院校教學(xué)理念滯后的問(wèn)題。

（二）實(shí)踐空間不足

實(shí)踐空間不足的問(wèn)題在各地高職院校均有所體現(xiàn)，部分高職院校以理論為重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)占比不足，也有部分高職院校的實(shí)踐教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生無(wú)法充分吸收知識(shí)。研究人員搜集了部分資料，發(fā)現(xiàn)大部分高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)占比不超過(guò)40%，而在美國(guó)、日本等醫(yī)療技術(shù)發(fā)達(dá)的國(guó)家，婦產(chǎn)科實(shí)踐教學(xué)占比往往可達(dá)到60%，甚至70%以上[1]。

（三）教學(xué)效率不高

教學(xué)效率不足的問(wèn)題主要體現(xiàn)在宏觀層面，我國(guó)部分高職院校進(jìn)行婦產(chǎn)科教學(xué)時(shí)，片面重視知識(shí)灌輸與卷面考核，這一模式化的教育方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。與此同時(shí)，部分高職院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂，實(shí)踐活動(dòng)少，學(xué)生個(gè)體差異得不到有效考慮，也會(huì)影響教學(xué)效率。如部分高職院校只是例行組織實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生是否愿意參與、參與后的學(xué)習(xí)所得沒有給予關(guān)注，教學(xué)效率難以保證。

二、高職婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)施高效教學(xué)方式的路徑

（一）更新教學(xué)理念

嘗試在高職婦產(chǎn)科教學(xué)中實(shí)施高效教學(xué)方式，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新，將學(xué)生作為教學(xué)工作的中心，并堅(jiān)持教育的與時(shí)俱進(jìn)。要求高職院校每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次市場(chǎng)調(diào)查，了解社會(huì)當(dāng)前人才需要，針對(duì)性地進(jìn)行人才培育。與此同時(shí)。高職院校還可通過(guò)校企（也可以是事業(yè)單位）合作，搭建交流平臺(tái)，由學(xué)生通過(guò)見習(xí)的方式了解當(dāng)前醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)婦產(chǎn)科人才的實(shí)際需要。假定學(xué)校通過(guò)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)普遍需要婦產(chǎn)科護(hù)理人才掌握一定的辦公軟件操作技術(shù)，校方可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)納入教學(xué)范圍內(nèi)，借以全面提升學(xué)生能力，在教學(xué)總時(shí)間不變的情況下使其掌握更多知識(shí)技能。

（二）提升實(shí)踐價(jià)值

實(shí)踐價(jià)值的提升需要做好兩個(gè)方面工作：一是增加實(shí)踐教學(xué)的比例，二是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法。以目前美國(guó)、德國(guó)、日本、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家同級(jí)別院校婦產(chǎn)科教學(xué)工作為參考，建議在后續(xù)工作中，調(diào)整婦科產(chǎn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例為1∶6到1∶7之間[2]。校方可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等方式將理論教育延伸至課后，課堂上通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生掌握更具價(jià)值的工作技術(shù)、技巧。實(shí)踐教學(xué)方面，應(yīng)改變此前固有的方式，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性和研究性。教師可在每一課時(shí)開始前準(zhǔn)備教學(xué)資源，尤其是案例，在課堂階段，將學(xué)生分為若干小組，針對(duì)案例展開實(shí)踐教學(xué)。如要求學(xué)生模擬婦產(chǎn)科患者，其他學(xué)生進(jìn)行施救模擬，完成模擬實(shí)踐后，由學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足進(jìn)行總結(jié)。教師收集所有報(bào)告后，針對(duì)多見問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，提升實(shí)踐教學(xué)價(jià)值的同時(shí)也提升了教學(xué)效率。

（三）進(jìn)行信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，有助于避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生個(gè)體差異得不到考慮的問(wèn)題，大量的信息化資源和線上教學(xué)方式，可使學(xué)生更自主地獲取知識(shí)。要求高職院校建設(shè)覆蓋院校的以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，用時(shí)更新多媒體設(shè)備，教師則根據(jù)每一階段、每一課時(shí)的教學(xué)安排，搜集網(wǎng)絡(luò)資源制作為多媒體課件，服務(wù)于教學(xué)工作。進(jìn)入課堂階段前，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以信息化資源的方式傳遞給所有學(xué)生，學(xué)生可利用放學(xué)后、課間時(shí)間初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。進(jìn)入課堂階段后，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，婦產(chǎn)科教學(xué)也更加直觀，教師可以借助視頻、圖片等講解病理、疾病護(hù)理方法，學(xué)生也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模線上教學(xué)，提升教學(xué)效率。

綜上所述，高職婦產(chǎn)科教學(xué)存在一些實(shí)際問(wèn)題，包括教學(xué)理念滯后、實(shí)踐空間不足、教學(xué)效率不高等，考慮到婦產(chǎn)科教學(xué)對(duì)實(shí)踐能力的高要求、現(xiàn)代醫(yī)療工作對(duì)教學(xué)效率的實(shí)際需要，應(yīng)在后續(xù)工作中對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行處理。高職婦產(chǎn)科教學(xué)實(shí)施高效教學(xué)方式的路徑，包括更新教學(xué)理念、提升實(shí)踐價(jià)值、進(jìn)行信息化教學(xué)三個(gè)方面，給予重視和應(yīng)用，可提升高職婦產(chǎn)科教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹倩.多軌教學(xué)模式在高職婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（10）：180.

[2]左欣鷺，焦健，秦博文.新型校院合作臨床實(shí)踐教學(xué)模式在高職婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東社會(huì)科學(xué)，2015（S2）：292-293.