語文教學之美無處不在

唐佳音

[摘 要] 語文教學中的審美教育是完善學生人生、強化人格、提高學生綜合素質的重要方式。語文教師既要做文學作品美的傳播者，更應該成為美的創造者。文學作品中真正的美，只有細心尋找、深入挖掘、精心設計才能完美呈現。

[關 鍵 詞] 語文教學；導入；誦讀；板書；審美教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0063-01

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”教學中的美無處不在，只是需要你用心來設計、來體會。

職高語文課本收錄了文學藝術寶庫中的不少珍品佳作，這些就是對學生進行審美教育的極好教材。語文教學中的美育過程是學生對作品創造出的形象、意境進行感受、體悟、理解，最終得到賞心悅目、怡情養性的審美享受和思想認識、道德情操等方面受教的過程。因此在教學過程中，尋找語文教學的美就顯得尤為重要。而感受課文之美，就是學生感知美、體悟美的極佳切入口。課堂是培養學生的審美情趣、創造美的能力的土壤，土壤肥沃了，課堂中的美自然而然就能突顯出來。

一、聽五花八門的導入

新課伊始，一上臺就板書課題，閱讀講析，不免大掃學生學習的興致。幾句精心的導語，營造美妙、和諧、新奇的氣氛，既可以緊緊抓住學生的注意力，引發他們的學習興趣，又能激發他們追求美感的欲望。如：在講授《林黛玉進賈府》時，我就用蹩腳的江浙話演唱了一段越劇《天上掉下個林妹妹》，優美的旋律足以讓學生融入寶黛愛情的故事中來；講授《琵琶行》時，先讓學生聽了一曲琵琶演奏的高山流水，把學生引入我所創設的情景之中；講授《讀書人是幸福人》時，采用小測試的形式，測測學生讀書的幸福指數；講授《離太陽最近的樹》時，播放電影《后天》中各種災難集結視頻，初步激發學生對生存環境的憂患意識……動點心思，用奇思妙想，創設美好意境，激起學生對文章學習的樂趣，一篇課文的學習就有了良好的開端。

二、品聲情并茂的誦讀

朗讀在語文教學進行美育滲透中占據著十分重要的地位。教師范讀時，運用朗讀技巧，處理好輕重、緩急、抑揚、停頓、語氣、韻律，把文章佳處讀出來，讓課文之美如涓涓細流，沁入心田；似綿綿春雨，沁人心脾。我在講授荷塘月色三、四、五段時，配上二胡曲《二泉映月》聲情并茂地背誦著文章中最美的段落，月下荷塘，輕盈多姿的荷花，沁人心脾的縷縷荷香，悠悠地飄入學生的思緒之中。教師與學生情感的碰撞，帶著學生迅速進入形象思維，引發學生的回憶、尋索、聯想，更能喚起學生對文章形象愛憎褒貶的審美判斷。

與學生共同朗讀課文，既能帶動學生的誦讀熱情，又能將教師與學生的情感相互影響、相互滲透，同時，能夠讓學生進一步體味、鑒賞文中的形象美，達到美育自然滲透的目的。講授話劇《雷雨》時，我先讓學生做好充分的課前預習，弄清各角色身份，揣摸角色個性化的語言，課堂上我與五名學生分別擔當不同的角色，有表情、有動作地進行朗讀，其余學生仔細觀察，積極思考，展開聯想，從而進入了審美教育的再創造階段。

三、看美觀簡潔的板書

板書是教師在吃透教材、斟酌教案的基礎上形成的簡明的文字、線條、圖案、表格等，它能將課文內容提綱挈領地在黑板上再顯出來。

別具一格的板書有利于幫助學生更好地理解、記憶、復習、鞏固所學知識，還有利于訓練學生的分析、概括能力和筆記能力，同時，還能給學生以美感，激發學習語文的興趣。

（一）巧用簡筆畫

信手拈來的簡筆畫既形象又生動，同時也能幫助學生對課文進行理解。例如，講授《荷塘月色》第四段“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”一句時，我隨手在黑板上畫了這樣一幅畫。此畫一出，笑聲、掌聲此起彼伏，句子中運用的比喻修辭手法，被一個翩翩起舞的少女表現得淋漓盡致；講授《離太陽最近的樹》一課，為了讓學生理解“紅柳如同冰山”這句時，我在黑板上畫了這樣一幅畫。外表柔弱的紅柳，面對高原惡劣的環境從容不迫，面對人類的肆意破壞，依然用自己龐大的根系保護著人類賴以生存的土地，紅柳這種偉大的奉獻精神便躍然紙上。

（二）魅力字體，美麗板書

板書是根據課文的文體特征，先運用各種美觀大方的字體引起學生仿寫的興趣，再由此讓學生理解各種問題的深刻含義，從而促進學生對美的追求。講說明文，我會用正楷書寫，因為它正統莊重，能夠表現出說明文的說明特性；講文言文，我會用隸書書寫，因為它古老遒勁，能反映古文深厚的文化積淀；講散文，龍飛鳳舞的草書能帶給學生無盡的遐想；講詩歌，仿宋體又能帶給學生隨意自由暢想的契機。

（三）中規中矩的圖表

圖表的特點是：清晰、直觀、簡明。不多的言語，就能將復雜的人物關系、多種的寫作手法、豐富的思想內容等方面的知識完全呈現在學生面前。講授《雷雨》時，圖表就幫助學生很好地理解了周魯兩家的矛盾沖突；講授《故都的秋》時，作者對故都之秋的向往、眷戀之情和流露在作品中的憂郁、孤獨之感全都凝聚在了“清”“靜”“悲涼”之中。小結處再次作為重點提出，通過理解本文“情”與“景”的自然融合，培養學生初步的文學鑒賞能力。

語文教師的任務不僅是設計各種各樣的活動，讓學生從課文中得到美的感悟，提高學生的審美能力，而且更重要的是創造美。

語文的世界是人文的、情感的、審美的世界。語文教師要利用語文教學激發出學生的情感，讓學生去認識、去思考，從中受到教育和陶冶，從而努力創造出美的生活。