中職生受挫教育與失范管理研究

黃逸菊

[摘 要] 中職院校是我國現代教育體系中不可分割的重要部分，為我國輸送了大量的專業性技能人才。但中職學生大多數年紀比較小，其心理還不夠成熟，心理承受能力也比較差，一旦遭遇挫折很容易出現失范行為，對此一定要加強對中職學生的心理素質培養，加強對學生的受挫教育以及失范管理，促進學生身心的全面發展，為我國社會的發展以及進步培養更多的合格人才。

[關 鍵 詞] 中職學生；受挫教育；失范管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0014-01

一、中職學生挫折心理及失范行為表現

中職學生在日常的學習生活中會面臨多種多樣的挫折，這些挫折主要表現為四個方面，分別是：學業挫折、生活挫折、人際挫折以及發展挫折。首先是學業挫折，在校內因為自己學習成績不佳導致學生產生一定的厭學情緒，對教師以及學校產生了較強的厭煩心理，在這一挫折的影響下，導致學生出現課堂開小差、不做作業、上課睡覺、逃課等多種失范行為；其次是生活挫折，在校內因為不適應住宿環境，導致學生在心理上產生了較大的落差，進而無法融入住宿環境中。在這一挫折的影響下，學生會出現不遵守住宿紀律、頂撞教師、私自出?；丶业纫幌盗惺Х缎袨?；再次是人際挫折，一些學生因為缺少與他人交流的經歷，在以往的初中生活中也不善于處理與別人的關系，導致在中職院校也不知道如何與他人相處，在語言、行為上多次與他人發生沖突，長此以往學生會出現辱罵他人、拉幫結派、打架斗毆等失范行為；最后是發展挫折，學生在中職畢業后面臨著未來的發展問題，但是一些學生因為自身條件的不理想，未能夠獲得理想的發展資格，在這種情況下會產生較強的心理落差，進而出現消極情緒，在日常的學習生活中出現逃學、曠課等失范行為。

二、中職生受挫教育與失范管理措施

在中職生受挫教育的過程中學生不可避免地會出現一些失范行為，針對這些失范行為要進一步加強管理，轉化學生的失范行為，促進學生的良性發展。

（一）建立聯系人制度，專人結對幫助教育

針對失范學生要建立聯系人制度，將班主任列為第一聯系人，要求班主任及時與家長進行溝通交流，及時將學生在校內的表現與家長進行溝通，并且要獲得家長的幫助以及支持，在家長的支持下全力開展學生的失范管理工作。教師要進一步加強對學生的關注，定期與學生進行溝通交流，了解學生的心理情緒，糾正學生的失范行為。將政教處管理教師作為第二聯系人，要求其針對失范學生做好充分的預警溝通工作，對一些已經存在失范行為的學生進行談話，闡明其行為的嚴重性，要求其及時改正，并且與班主任及時溝通，協助班主任加強對學生的管理。

（二）發揮團組織以及學生會的作用

教師的精力畢竟是有限的，因此在學校內除了要發揮教師的教育引導作用以外，還要充分發揮團組織以及學生會的作用。首先在團組織內開展結對幫助活動，要求一個團員負責幫助一個學生，通過學生之間的溝通以及交流更好地了解失范學生的心理狀態，進而有針對性地展開幫助。并且要鼓勵這些失范學生參與到團組織的“爭先創優”活動中，讓其能夠在活動中感受到優秀團員以及優秀青年的優點，在活動中通過良好的活動氛圍不斷感染學生，促進學生的進步。其次要動員學生會讓全體學生都參與到對失范學生的管理以及轉化中，讓每一個學生都能夠正確認識失范行為，進一步降低學生失范行為的發生概率。

某中職院校2017級護理專業學生李某，入學時各方面表現都十分差，不僅僅在日常學習中不遵守課堂紀律，在課后更是經常抽煙喝酒，存在嚴重的失范行為，因為其存在比較嚴重的違反校紀行為，學校對其進行了留校察看處分。在受到處分后其十分不滿，一度提出要退學，家長也認為其可能不是上學的料，提出讓其退學回家。在這一情況下，班主任主動進行了多次家訪，與李某的父母進行了深入的溝通以及交流，最終取得了家長的信任以及支持，在家長的幫助以及支持下對李某進行失范管理。由家長以及班主任分別對李某進行談話，在家長以及老師的思想交流下李某的思想逐漸發生了改變。后來在同學以及團委的幫助以及支持下，其思想徹底發生了轉變，慢慢改變了自己的行為，從一個落后的“后進生”開始努力，逐漸成為班級上的中等生，其進步得到了教師以及家長的一致肯定，并且在上學期末被班級同學一致評為“進步之星”。

（三）加強學生行為規范養成與法制教育

在日常的校園生活中，通過教育培養以及實踐體驗等多種不同的方式進一步加強對學生行為的規范訓練，讓學生牢牢樹立“以遵紀守法為榮，以違法犯罪為恥”的榮辱觀，進一步提高學生分辨是非的能力。學校的政教部門也應當進一步加強對校園風氣以及校內紀律的檢查，對學生的行為規范、課堂紀律以及生活紀律進行全面的檢查考核。每個月固定一周為法治宣傳周，在這一周內全面推行法治教育，通過法律講座、法制演講等行為讓學生正確認識到違法犯罪的嚴重后果，最大限度上降低了學生的犯罪概率。

合理的挫折教育能夠有效提升學生的心理素質，培養學生堅強的意志，讓學生能夠更好地成長發展。但是在挫折教育中一定要注意對學生的引導，避免挫折力度過大，導致學生受到過度打擊。在挫折教育的過程中教師要重視對學生失范行為的管理，進一步規范學生的行為習慣，避免學生步入歧途養成不良的行為習慣，以科學的方法以及有力的管理促進學生身心的全面發展。

參考文獻：

[1]張琪.淺談中職生受挫教育與失范管理[J].好家長，2014（22）.

[2]米大衛.城鄉中職生受挫教育與失范管理之我見[J].吉林教育，2016（19）.