“健康中國2030”背景下寧夏高校體育教師服務地方現狀研究

曾錫銀

摘 要：為了更好的開發利用寧夏高校體育學院教師服務社會的效益，促進全民健身活動的開展，為“健康中國2030”服務，本文采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、歸納分析法，對寧夏高校體育教師服務社會的現狀進行調查分析，準確地掌握寧夏高校體育學院教師服務社會的情況，從而發現不足，并根據不足提出相應對策與建議。

關鍵詞：“健康中國2030” 寧夏高校 服務社會

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0215-02

“健康中國2030”規劃綱要是為了推進健康中國建設，提高人民健康水平，而在提高全民健康水平需要專業的人力資源、健身方法和場所等，高校體育院系作為體育人才培養基地，有系統的體育理論知識、技術和技能，余暇時間多等特點，能夠為地方體育提供更加專業的服務。本文通過文獻資料發法、問卷調查法、數理統計法對寧夏高校體育學院教師服務社會的現狀調查，了解到寧夏高校體育學院教師服務社會的情況，并從中找出存在的問題，針對這些問題提出相應的對策與建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

寧夏高校體育學院系教師服務社會現狀。

1.2 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、邏輯分析法。

2 研究結果與分析

2.1 教師參與社會服務的時間調查

據調查顯示，有64%的教師選擇在工作日課余時間去服務社會，說明高校體育院系教師工作日可支配時間較多，雙休日和工作日課余時間選擇服務社會所占比例最多。

2.2 教師參與服務社會的主要形式

由表1得知，寧夏高校體育院系教師為社會服務的主要形式是在社區體育比賽做裁判占58%；36%為社會做健身指導；30%人次為社區體育活動做組織和教練；14%人次為社區體育做志愿者；20%人次為社區俱樂部做教練；22%人次為社區做其他，調查數據表明寧夏高校體育院系教師主要是參與一些低報酬的有償勞動，而高校體育教師真正要發揮自己優勢，使自身優勢效益最大化，不是單憑自己個人去發揮作用，筆者在參考發達地區和國外做法認為：寧夏高校體育教師應該去從宏觀上指導本地區大眾體育發展，參與本地區體育規劃、政策、制度制定；從服務效益最大化上主要是培訓大量體育人才（各類健身指導員、裁判、教練員等等）；從高校體育教師義務和社會責任來講多參與體育志愿者服務。

2.3 教師服務的內容

從表2可以看出，寧夏高校體育學院教師服務內容有運動競賽、健身指導培訓和健身指導依次為52%、40%和44%，體育業務培訓、體育健康課程教學、招生考試占比例分別為30%、30%、32%，沒有較明顯的差異，這些服務內容較多，是因為它是教育部門每年的常規性工作，并且需要大量高校師資配合完成。

2.4 教師每月服務社會的次數

由表3可以看出，80%的教師每個月參加社會服務的次數在3次以下，只有12%的教師參加的次數在4次。而5～6次和7次以上的人數更是只有1人和3人。每個月參加社會服務的教師在3次以下的人達到總人數的80%，說明寧夏高校體育學院教師參與服務地方的次數極少，原因可能地方體育與高校之間有效和規范對接不夠，也可能是由于近年來高校體育學院教師課程安排繁重，工作壓力較大，無暇參與社區服務。

2.5 寧夏高校體育學院教師參與地方服務的態度調查分析

據調查，寧夏高校體育學院教師支持體育教師參與到服務社會工作中的人群占92%，持有無所謂態度的人占據6%，不支持高校體育教師參與服務社會工作的人占2%。 由此可以說明，大部分教師對為社會提供服務這項活動是表示支持的。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）寧夏高校體育學院系教師參加社會服務的形式和內容集中在有償的低報酬勞動力輸出，而缺乏一些真正能發揮自身優勢的形式和內容。

（2）寧夏高校體育學院系教師參加社會服務的頻次和時間較少，服務對象多為企事業單位和學校，而真正大量需求應該在社區和農村。

（3）寧夏高校體育學院系教師參加社會服務所帶來益處認識一致，可以提高自身業務能力和加強與外界交流等。

（4）在對參與社會服務必要性大家態度積極認可，對于參與社會服務報酬老師們一致認可的是職業等級與課時相結合的方法。

3.2 建議

（1）構建一個能將高校體育院系服務人才庫與社會體育需求有效結合的平臺，讓二者順暢結合，合作制度化、規范化。

（2）建立一種高校體育人才與地方體育合作服務的標準化模式，減少二者由于種種因素產生的不和諧、不愉快。

（3）政府出面加大國家相關政策文件宣傳，提供相關政策法律制度的支持，出臺相關獎勵制度，真正的能使“健康中國2030”規劃綱要落到實處，使寧夏人民早日邁入小康生活。

參考文獻

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