淺談素質拓展項目與高校體育課程教學的有效融合

陳磊

摘 要：隨著我國教育改革的推進，高校應更加注重素質教育，并將素質拓展項目與高校體育課程教學相融合，這樣才能提高大學生的整體水平，實現他們的良好發展。但就目前狀況來看，許多高校體育課程與素質拓展項目融合較少，學生在體育課堂上只能被動接受教師講解，從而降低了他們參與學習的積極性。在此背景下本文首先對高校體育課程教學現狀進行分析，其次介紹了素質拓展項目融入高校體育課程教學的必要性，最后探討了素質拓展項目融入高校體育課程教學的可行性，以提高教學質量，滿足大學生體育課程需求。

關鍵詞：素質拓展 高校體育 教學融合

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0164-02

近些年來高校在開展體育教學時越來越重視對學生素質的拓展，教師在課堂上應該要制定更多的素質拓展項目，提高大學生的各項素質，為他們今后的學習、工作奠定良好基礎。但就目前狀況來說，高校素質拓展項目與體育課程教學融入相對較少，高校體育教師需要轉變以往的教學理念，不斷豐富體育課堂內容，增加素質拓展項目，讓學生感受到體育的魅力，并在趣味教學中激發體育學習熱情，從而達到體育課堂教學目標。

1 當代高校體育課程教學現狀

1.1 教學理念相對單一

當前高校體育教師在教學時過于注重體育實踐，忽視了素質拓展，導致大學生對體育興趣不高，不愿意參與更多體育活動。還有部分體育教師在課堂上教學形式過于單一，沒有做好教學創新，學生在課堂上只能被動接受教師講解，不能滿足他們的學習興趣，進而降低學生參與體育活動的積極性。再加上體育教師自身對素質拓展認識不足，無法將其融入到課堂之上，也會影響課堂教學質量，不利于高校體育教學工作的開展。

1.2 師資團隊相對薄弱

高校雖然設置了體育課程，但是師資團隊建設相對薄弱，許多教師專業水平有待提升。這樣在一定程度上會降低素質拓展與體育課程融入的質量，不利于提高大學生參與體育學習的積極性。比如一些教師在教學過程中沒有抓住大學生的學習心理，與學生溝通不足，導致課堂教學水平不高，學生在體育活動熱情不足問題的出現。因此高校需要進一步提升大學體育師資團隊力量，以實現體育課程的長遠發展。

1.3 素質拓展相對較少

體育教學不僅包括體育活動，還應包含心理教學、體驗教學、互動教學等，這樣才能提高大學生的體育素養，才能實現他們的全面發展。但現實中許多高校體育教師素質拓展教育不足，學生在體育課堂上只是學習體育技巧，再加上與教師溝通較少，他們無法體會到體育帶來的樂趣，最終降低高校體育課堂教學質量。

2 素質拓展項目融入高校體育課程教學的必要性

素質拓展項目融入高校體育課程有著自身的必要性，主要表現在兩方面。

第一，它是當代高校素質教育的必然要求。進入新世紀后，國家更為注重人才素質的培養，高校作為人才培養的重要陣地，應突出學生的主觀能動性，使其在學習體育技巧的同時掌握體育理論，增強心理素質，以更好適應社會發展，為他們今后的學習、工作提供有益幫助。

第二，它是當代大學生素質發展的必然要求。素質拓展項目融入到高校體育課程之中，大學生能夠發現體育活動的樂趣，在提高自身身體素質的同時也增強意志品質，使其積極應對各種困難，養成自己解決問題的能力，實現他們綜合素質的提升，使其更好適應當代社會的人才發展需求。

3 素質拓展項目融入高校體育課程教學的可行性

3.1 豐富體育課堂教學理念

高校體育教師在開展教學時，應該要轉變課堂教學理念，并對其進行豐富，這樣才能滿足不同學生的學習需求，才能提高他們參與體育學習的興趣，為其今后的發展的提供良好幫助。豐富體育課堂教學理念，教師首先要轉變教學思維，在課堂上要增加與學生的交流，了解學生的學習需求，調整教學內容，為學生做好素質拓展訓練，以達到素質教學目標。其次要創新體育教學形式，教師可以增加體驗式教學，讓學生在體育活動中學習到更多知識，增強他們的心理素質，挖掘他們的體育潛能，培養他們的體育興趣，以滿足當代大學生的體育學習需求。最后要增強學生的實踐能力，在素質拓展訓練中感受到體育的魅力，并增加體育素質拓展選修課程，讓大學生的體育素質得到提升，以實現學生的科學發展。

3.2 成立更優秀的師資團隊

高校素質拓展訓練要想與體育課程科學融合，需要成立更為優秀的師資團隊，這樣才能滿足不同學生的體育學習需求。提高高校體育師資團隊水平，首先要提升教師的專業水平，尤其是要做好高校體育教師素質拓展培訓工作，讓他們意識到素質拓展項目與體育課程融合的重要性，并積極探索融合渠道。其次要加強院系教師的合作。最后要增加高校對體育教學的投資，為學生準備更多的體育實踐器材和場地，增加大學生體育活動選擇性，讓學生參與到不同體育項目的學習之中，以達到體育教學目的。

3.3 制定有效素質拓展項目

高校體育教師在開展素質拓展與體育課程融合教學工作時，應制定有效的素質拓展項目，并符合大學生發展規律，這樣才能達到教學目標。制定有效的素質拓展項目，必須從三點入手：第一，要符合大學生的學習需求。這是因為素質拓展項目的制定應堅持實事求是原則，符合大學生的實際條件，既要保持素質拓展項目的科學性，又要發揮項目的作用。第二，要做好充分的準備工作。高校體育教師選擇好素質拓展項目后，應提前進行備課，考慮到可能遇到的各種問題，并制定應對措施，以應對教學中的突發狀況，確保教學質量。第三，要利用好各種教學資源。體育教師應學會利用各種有利條件，必要時可以借助校外場地，拉近體育與學生之間的距離，幫助他們了解體育、認識體育，以激發他們的學習熱情，提高大學生的身體素質。

3.4 做好素質拓展評價工作

高校要做好素質拓展項目與體育課程融合的評價工作，就要從教師和學生兩方面入手。對教師進行評價時應從課堂內容的選擇、教師自身素質的考核和教學形式的創新等方面進行，以發揮出評價的激勵作用，提高體育教師參與創新的積極性，不斷提升融合水平。對學生進行評價時則從他們的學習成績、課堂參與積極性、學習適應性等方面入手，保障評價的客觀性，提升學生體育素質，進而達到素質拓展項目與體育課程融合教學目標。

4 結語

綜上所述，高校在開展體育教學時應從學生角度出發，積極融入素質拓展項目，豐富高校體育教學內容。面對不同性格學生，教師可以制訂不同的教學方案，不斷提高高校學生的體育素質及其他素質，積極融入體育課堂，讓他們感受到體育課程的魅力，從而達到高校體育教學目標。教師要不斷提高自身的專業水平，搜集更多素質拓展資料，將其融入到體育課堂之上。體育教師還要做好資源整合工作，安排好體育課堂活動，并進行科學評價，讓學生掌握基本的體育知識，提高他們的身體素質，保持當代大學生的身心健康，以實現大學生的長遠發展，更好地滿足社會的人才需求。

參考文獻

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