高職院校體育教學與拓展訓練的融合分析

王濤

摘 要：本文主要通過文獻資料法、邏輯分析法等方法對高職院校體育教學與拓展訓練的融合進行分析，通過研究得出結論：拓展訓練與體育教學結合有教育學、心理學、社會學、管理學等方面的理論基礎；并且拓展訓練與體教結合對高職類院校有著重要的作用：（1）拓展訓練與體育教學融合為高職類體育課程改革提供方向。（2）拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校人才的培養。（3）拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校學生的需要。

關鍵詞：體育教學 拓展訓練 融合

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0121-02

高職院校是以培訓技能為主，學時較短，針對某項領域的技能職業學校。這一類學校教授課程內容迎合市場隨市場形勢所變動，如今企業培訓不再局限于知識和技能的有形資本，更加注重精神和意志的無形力量，以拓展訓練的方式培養員工的動手能力、堅定的意志以及增強團隊默契度，而這與學校體育教學理念有異曲同工之處，所以將拓展訓練融入職業院校體育教學當中具有開拓意義，為學生今后適應企業管理培訓打下鋪墊。

1 高職院校體育教學與拓展訓練的融合的理論基礎

拓展訓練作為一種新型的教學方式，把這種教學方式融入現在體育教學中必須有傳統的教學理論為支持。

（1）教育學方面：在教育與人的發展過程中要求人的主觀能動性占決定性地位。人的主觀能動性也隨著我們客體環境的變化，對我們提出最新的要求，這一要求普遍被人們接受，由此引起我們的生理和心理等新的需求，這些需求也正好與馬斯洛所提出的需要層次理論相適應。拓展訓練集合生活情境中的問題進行調節與控制，給學生制定一個符合量力性原則的計劃，使學生感到新奇與刺激，從而引起學生需求方面的要求，進而激發人們的主觀能動性；拓展訓練也符合整體性教育的原則，整體性強調各方面的統合，注重訓練者的精神境界、生理境界以及社會適應能力等多方面的統一，這些要求集中體現了教育學中整體性原則；拓展訓練最大的優點之一是引導訓練者主動探討，讓訓練者主動參與到各種各樣的情境中，面對真實的情景尋找并解決問題，這與教育學中的探討性具有一致性；拓展訓練也符合教育學中聯合國教科文組織提出的“學會認知、學生生存、學會做事、學會共同生活”的四大教育支柱，因為這四種理念不僅僅是追求人們的技能訓練，更加注重人們的綜合能力。從上述分析中也可以看出教育學為拓展訓練融入體育教學中提供了重要的理論基礎。

（2）心理學方面：心理學作為一門基礎的課程，在傳統體育教學中占據著重要的地位，如果沒有較好的心理素質將寸步難行，同樣在拓展訓練如果想發揮好，其中心理學也占據著重要的地位。皮亞杰所倡導的認知發展理論中認為人們的發展是經過圖式、同化、順應、平衡四個步驟不斷發展完成的，在此過程中人們要不斷地接觸新事物一步步達到更高層次的平衡，在拓展訓練中訓練者接觸不同事物時也需要經過不斷嘗試達到一種相對平衡狀態，在經過不斷認識達到更高層次的平衡，以求自身的不斷發展；認知心理學在早期的心理學流派中占據著重要的地位，其中認知心理學中的布魯姆強調的發現學習，就是倡導學生通過自己的探討去主動發現事物，達到真正學懂、學會真正地運用事物，現在的拓展訓練理論與認知心理學中的這一點也正好相匹配；心理學中的行為主義強調學習是由外界的刺激產生，刺激使我們的行為發生了變化，而我們的這種改變是我們在外部環境不斷刺激，我們不斷探索中所發生的改變。就像我們在訓練過程中不僅僅是學習書本中的知識，不只是看書本發展的改變，而更多的是我們親身參與到鍛煉中，在實際的鍛煉項目中不斷積累經驗，不斷學習而發生的成長。因此拓展訓練正好與心理學的這些理論相對應，為拓展訓練與體育教學相融合打下了很好的理論基礎。

（3）體育學方面：學校體育學作為體育學中重要的一門課程，最開始的理念就是健康理念，這里所說的健康不僅僅是我們日常所理解的沒有疾病就是健康，這里所理解的健康更是指身體、心理和社會適應等多方面的健康。而當下流行的拓展訓練已經不只是關注學生身體上的健康與訓練，尤其是在獨生子心理抗壓能力下降的這個大環境下，拓展訓練更注重訓練者的心理與社會適應能力的發展，以幫助人們更好地成長，更好、更積極地應對這個世界，形成一種樂觀向上的心理。

（4）管理學方面：在中國永久的歷史長河中管理學可以說是一個新生嬰兒一樣，富有朝氣而有活力，在國家、社會等各方面無時無刻存在著。拓展訓練中的第一環節就是需要掌握管理學方面的知識，例如：團隊的組建、團隊的的組織、怎樣領導等管理中的要素；拓展訓練過程中還需要遵循管理學中的目標、人本等方面的原理，另外在各種團隊之間的概念與不同，組建拓展隊的文化等也都有設計管理學。從上述中可以看出拓展訓練從設計到實施都離不開管理學。

（5）社會學方面：社會學中的人的社會化是指我們在社會中生活的個人，從一出生時的自然人到慢慢成長過程中不斷學習與接受我們社會中的文化以及各種規范社會中的合格人。我們從自然人發展成社會人是一個極其復雜與漫長的過程，我們在成長過程中能否更好地向社會化發展關系到自己在社會過程中的成長與發展，同時也是作為我們社會的進步程度與社會發展的標志。現在流行的拓展訓練與傳統的訓練不同之處在于現在的拓展訓練項目都存在一定難度，需要個體經過不斷努力才能完成，有一些很難的項目需要團隊一起整合各方面的資源，經過不斷努力才能完成。通過這種努力可以鍛煉與發展訓練者的克服困難的意志、與團隊的協作與交流能力等，這些都為他們從自然人發展成社會人提供了良好的基礎，促進其社會化的進一步完成，提高了他們在社會中的競爭力，同時也更好地體現出體育教學的重要作用。

傳統學科中的教育學、心理學和體育學、管理學、社會學理論等理論都為拓展訓練融入傳統的體育教學提供了良好的理論基礎。另外與拓展訓練相融通的傳統教學理論不僅僅局限于這幾門課程，它還涉及組織學、哲學等學科，這些都為拓展訓練能更好地融入體育教學提供了良好的基礎。

2 拓展訓練與體育教學融合的意義

2.1 拓展訓練與體育教學融合為高職類體育課程改革提供方向

從教育發展開始，我們普遍的默認為狹義的學校教育，教育所需要的各種各樣的資源也多數集中到學校之中，而廣義上教育中的社會教育、家庭教育等在早期發展方面存在一定的不足。從20世紀60年代開始大力倡導家庭、社會、學校教育三者形成一種合力，促進教育事業的共同發展。從此可以看出來，學校、家庭、社會教育共同發展已經形成一種趨勢，因此拓展訓練以我們自然與社會環境作為依托，把普通的體育與社會聯系起來，由傳統的教師的“教”，變成現代化的學生的“學”，使學生傳統體育技能方面得到提升外，德、智、美、勞各方面也得到了較快的提升。

2.2 拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校人才的培養

隨著社會的發展，知識工作者發展成為當代社會的主要力量，職業院校在培養知識工作者方面也越來越重要。管理學之父德魯克曾說過，如果沒有團隊之間的合作與相互協作，那么工作者的工作效率就變得比較低。在這種情景下，社會對知識工作者提出了更高要求，要求知識工作者不僅僅有豐富的知識，還要在心理素質、社會適應等方面都要被社會所認可。當今作為獨生子的時代，他們在這種情況下對教育方面的知識越來越重視，并且對新鮮的事物充滿好奇，但也缺少必要的抗挫折能力以及吃苦耐勞等精神。因此這也是大部分公司、企業需要尋找有工作經驗的人員，相對無工作經驗的人員來說他們缺少更強的抗挫折能力。而拓展訓練很重要的方面是培養學生的抗挫折能力，因此，拓展訓練與體育教學融合有利于促進高職類院校人才的培養。

2.3 拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校學生的需要

隨著電子信息的發展，大學生的思維等也越來越活躍，對新事物的接受能力與之前相比有質的飛躍，但是與之前相比現代大學生抗挫折能力、溝通等方面有所下降。而現在流行的拓展訓練運動對培養學生上述所欠缺的品質有很好的幫助作用，拓展訓練中的團隊項目更有利于培養學生在團隊中的溝通能力、協作能力等；有的拓展訓練也會側重學生的心理素質進行設計以增加學生的心理素質能力，培養其在今后學習、工作中的抗壓能力。另外拓展訓練不僅僅是簡單動作的重復，它是一種具有探索性、新異性、難度的項目，會滿足學生會對在體育項目刺激性，探索性等方面的需求的滿足。從此可以看出，拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校學生的需要。

3 結語

綜上所述，對于拓展訓練與傳統體育教學結合不僅培養學生良好的心理素質、社會適應能力、團隊合作等綜合能力，而且有著良好的理論基礎，對高職類院校整體性發展有著重要的作用：（1）拓展訓練與體育教學融合為高職類體育課程改革提供方向。（2）拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校人才的培養。（3）拓展訓練與體育教學融合促進高職類院校學生的需要。

參考文獻

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