論以教師為本的排球校本課程開發(fā)

詹燦亮

摘 要：小學體育學科是一門實踐性的課程，在教學過程中發(fā)揮著重要的作用。在人才需求的教育環(huán)境下，小學生的體育教學結構也發(fā)生著變化。堅持以教師為本的排球校本開發(fā)課程，促進學校組織師資力量，共同探討和分析排球教學問題，自主開發(fā)排球校本課程。在推進排球校本過程的實踐運用中，有利于改進排球教學實踐，解決學校排球教學過程中所面臨的問題。加強以教師為本的排球校本開發(fā)課程，不僅有利于學校對小學生的體育教學有更為全面和深刻的了解，不斷深化排球體育學科的教學設計研究，還能夠促進小學生的全面健康發(fā)展，推動小學教學結構可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：教師為本 排球課程 校本開發(fā)

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（a）-0089-02

隨著經(jīng)濟社會的逐步發(fā)展，社會對小學生的素質教育期望也不斷增高。體育學科是小學生在接受義務教育時不可缺少的一門學科。加強小學生排球體育項目的學習，不僅有利于培養(yǎng)小學生健康的身體素質，還可以引導小學生逐步形成正確的價值觀念及良好品格。以教師為本的排球校本課程開發(fā)是教師通過教學中發(fā)生的問題進行積極有效的排球教學改進，不斷優(yōu)化教學過程，從而完成教學目標。堅持以教師為本的排球校本課程開發(fā)，教師要堅持貫徹新課改的標準，尋求多種小學體育教學途徑，學校也要有效改善傳統(tǒng)體育教學結構的弊端，把體育作為提升學生健康的重要方式，加強以教師為本的排球校本開發(fā)課程有利于增強學生的科學精神以及創(chuàng)新意識，從而引導學生樹立正確的健康觀念，促進小學生多方面健康發(fā)展。

1 現(xiàn)如今，小學排球校本開發(fā)課程的現(xiàn)狀

1.1 排球校本開發(fā)課程設計結構單一，制約排球的教學價值發(fā)揮

小學排球體育校本課程是對學生的身體素質提升以及體育文化滲透的重要方式。小學排球體育通過其特有的體育運動形式在學生身體機能的開發(fā)過程中扮演著重要角色。排球校本課程屬于學校自主開發(fā)的排球課程文本，教師參與排球課程開發(fā)是為了促進學生最大程度地發(fā)展。但是，在當下的排球校本課程實踐教學過程中，其教學結構設計較為單一，教師的排球校本課程實踐教學僅僅是采取通過體育教科書的書本知識，將排球動作進行分解示范的教學模式，乏味單一的排球校本實踐教學結構不利于鍛煉學生靈敏的身體素質。教師在進行設計排球校本課程實踐教學的結構時，忽略排球實踐活動與學生興趣相結合，未能充分考慮不同學生的身體素質，易導致小學排球體育教學課堂的教學效率低下，不利于學生的綜合能力發(fā)展。

1.2 排球校本開發(fā)課程設計教學內容較為乏味，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性

小學排球體育是學生增強學生體質，鍛煉學生毅力的一門必修課。提高排球體育的教學質量，不僅有利于發(fā)揮排球運動的真正價值，也是新課改標準下的教學設計研究需求。但是，在現(xiàn)如今的小學體育教學過程中，教師對排球校本課程實踐教學的設計內容較為枯燥，嚴重影響著小學體育學科的教學質量。由于“排球校本課程”這一概念在我國體育教學中起步時間較晚，導致教師對排球校本課程的認識存在一些誤區(qū)，且教師在制定排球校本課程時，稍微偏重于排球體育教科書上的教學內容，忽略了排球教學過程中實際需要解決的問題，從而使得小學排球校本課程的教學內容存在偏差，在排球教學時無法發(fā)揮其實踐教學的作用，不利于調動學生對排球的學習積極性以及排球精神的傳承。

2 以教師為本的排球校本開發(fā)課程的重要意義

2.1 有利于優(yōu)化排球教學結構，提升學生的綜合能力

堅持以教師為本的排球校本開發(fā)課程對提高小學生的身體素質以及開發(fā)智力有著極為重大的影響。小學生處于身體素質發(fā)育萌芽階段，排球校本課程的實踐運用有利于開發(fā)學生的身體靈活能力，增強學生的觀察能力，培養(yǎng)學生的毅力及獨立思考的能力。完善教師為本的排球校本開發(fā)課程是學校不斷優(yōu)化小學教學結構的表現(xiàn)，可以有效的避免了傳統(tǒng)排球教學方式的局限性，將排球教育資源最大化利用。以教師為本的排球校本開發(fā)課程，不僅有利于教師參與進排球校本課程的開發(fā)過程中，從多方面進行觀察和總結，發(fā)揮教師作為排球體育教學課堂的引導者和合作者的作用，提高教師排球實踐教學的專業(yè)能力，還能夠綜合提高學生的排球技能，在促進學生排球基本知識、排球精神等多方面提高發(fā)揮著重要作用。

2.2 有利于鍛煉教師的排球教學專業(yè)能力，營造良好的排球教學環(huán)境

排球體育課程是小學生在接受體育素質教學中不可缺少的體育項目，也是學生綜合能力全面發(fā)展的重要組成部分。教師在排球課本教程建設的實踐運用教學方案設計中，教師基于新課改“以人為本”的前提下，進行排球教學資源整合，合理利用時間以及空間，對排球教學進行良好的計劃組織，促進排球校本課程在教學中的正確實踐運用。加強以教師為本的排球校本開發(fā)課程建，不僅有利于豐富排球體育教學內容，優(yōu)化排球體育的教學結構，提高教師對學生排球體育教學的專業(yè)能力，促進學生排球實踐能力的提升，還能夠使學生切身的感受排球的體育精神魅力，體會到集體精神，提高學生對排球運動的熱愛。

2.3 有利于鞏固學生對排球運動知識的掌握，促進小學體育教學質量提升

小學排球體育是小學生開發(fā)實踐能力，培育良好身體素質的的基礎，其對開拓學生的思維空間，提高大腦靈活性有著重要作用。堅持以教師為本的排球體育校本開發(fā)課程建設，有利于為教師隊伍注入新鮮活力，提高教師隊伍的合作進取意識，深入了解小學生在排球學習期間產(chǎn)生的問題，從而發(fā)揮教師在教育中的主導作用，為制定科學的排球校本課程開發(fā)課程做出有利貢獻。在基于以教師為本的排球校本課程開發(fā)過程中，優(yōu)質的教師隊伍有利于提高排球校本開發(fā)的水平，為發(fā)現(xiàn)排球教學目標，做出合理的排球教學方式調整，提出有效的排球教學課堂改進意見發(fā)揮著積極作用。例如：在制定排球教學中的《彎道跑技術》校本課程時，教師在教學過程中劃分該課時教學中的身體內傾、內膝外展、外膝內扣等重點內容，并結合小學生的體育學習特征，考慮教學過程中可能發(fā)生的問題，教師互相配合，提出解決辦法，統(tǒng)籌規(guī)劃，制定科學有效的排球校本開發(fā)課程，從而引導學生對《彎道跑》這一課時內容的認識有層次之分。在制定校本開發(fā)課程中，教師發(fā)揮其主導作用，恰當運用表揚，可提高學生的排球體育學習積極性。以教師為本的排球校本開發(fā)課程具有互動交流性強的特征，有利于幫助學生深入理解排球運動的知識，還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，達到實現(xiàn)高質量、高效率的小學排球體育教學目標。

3 完善以教師為本的排球校本課程開發(fā)的途徑

3.1 對學生排球運動學習的特征進行總結和分析，制作合理的排球校本開發(fā)課程的方案

小學體育學科是小學生的基礎課程，也是學生綜合能力全面發(fā)展的重要組成部分。堅持教師為本，對學生在排球課程中表現(xiàn)的學習特征，進行總結分析，制定有效的排球校本課程開發(fā)課程的方案。充分考慮學生的學習情況，有利于提高排球校本開發(fā)課程的科學性和可用性，促進學生的排球學習效率。例如：教師在制定排球教學中的《正面雙手墊球》校本課程時，根據(jù)學生的日常體育學習中的特征，結合排球墊球中的上肢：“插、夾、提”以及下肢“移、蹬、跟”兩個教學重點進行總結和分析，通過規(guī)劃教學時間、分解練習方案、合作練習方案等多種排球墊球的教學因素，積極開展排球墊球實踐課程設計，從而使學生進一步了解體育鍛煉對身體形態(tài)和機能的影響，并且掌握跑步的鍛煉技能，從而達到新課改標準下發(fā)展學生體能的基本要求。

3.2 充分利用現(xiàn)代科技教學手段，豐富排球校本課程開發(fā)的方式

堅持教師為本的小學排球校本開發(fā)課程是調動教師教學積極性，強化教師職業(yè)道德認知的有效方式也是提高學生排球體育技術掌握能力，促進學生身心發(fā)展的重要途徑。因此，堅持以教師為本的排球校本開發(fā)課程建設過程中，要考慮時間空間對排球教學的局限，充分利用體育教學資源，在排球校本開發(fā)課程中優(yōu)化對排球精神及排球發(fā)展歷史的闡述，以此引導學生深入了解排球運動的道德規(guī)范和準則，塑造良好的體育品格。例如在進行排球教學中的《上手傳球技術》校本開發(fā)課程時，教師通過在排球校本開課程中進行插畫、例舉時事排球賽事，將排球賽事過程中的運球動作加以重點講解，并且在校本開發(fā)課程中推薦推薦經(jīng)典的排球賽事，從而提高學生排球運球的積極性。教師針對排球賽事可以進行課堂排球實踐活動教學設計，讓學生自身感受運球對身體協(xié)調性的要求，從而促進學生對排球運球的進一步了解和認識，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，凸顯學校自身的排球教學特色，推動學生多方面的健康發(fā)展。

3.3 樹立以人為本的教學理念，完善排球校本開發(fā)課程的實踐教學

堅持教師為本的排球校本開發(fā)課程建設是提高教師綜合教學能力，促進學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學生體育精神的重要方式之一。教師在完善排球校本課程建設時，堅持以人為本的教學理念，立足學生的實踐，將排球教學方式與學生的實踐生活相結合，有利于引導學生樹立良好的排球運動價值觀，塑造良好的體育品格。例如教師進行排球《扣球》的校本課程教學設計時，根據(jù)排球扣球要求的彈跳高度、腰腹力量、手臂揮擊速度、手腕的控制能力要求，結合學生的身體素質和技能差別的特征，設計分組訓練排球教學方案，考慮排球扣球的準確、熟練等特點，進行總結和分析，優(yōu)化排球校本開發(fā)課程教學的內容，從而發(fā)展學生速度、力量、柔韌、協(xié)調等身體素質，促進學生掌握排球運動的鍛煉技能。

4 結語

綜上所述，堅持教師為本的排球校本開發(fā)課程建設不僅是時代教育環(huán)境下的必然趨勢，也是提升小學生綜合能力的重要途徑。因此，教師在排球校本課程建設的實踐教學過程中要樹立以人為本的教學理念，不斷加強自身的體育教學素質，豐富排球校本課程實踐教學的內容與方式，引導學生更加全面地學習排球知識與技能，提高自身的綜合素質能力。

參考文獻

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