深化教育教學改革背景下高校羽毛球校本課程開發(fā)探析

楊旭東 曾文 楊善君 王永

摘 要：以教育部高教司“關于中央部門所屬高校深化教育教學改革指導意見”為背景，探討當下我國高校羽毛球校本課程開發(fā)的相關問題。經實地研究認為，應突出“以學生為本，健康第一”的思想，培養(yǎng)學生主動進行羽毛球鍛煉的意識，全面提升體育教師綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，優(yōu)化教學內容與方法，“以校為本”地組織、開展、推廣羽毛球教學訓練活動。

關鍵詞：教學改革 高校 羽毛球 校本課程開發(fā)

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0063-02

依據教育部“關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見”教高〔2016〕2號文的要求，新形勢下中央部屬高校應繼續(xù)推進教育教學改革，大幅提高人才培養(yǎng)質量，創(chuàng)造更多可復制可推廣的經驗和做法，發(fā)揮引領和示范作用，而校本課程的開發(fā)正好契合了這一要求。校本課程開發(fā)的實質是高校在教育部政策法規(guī)的指引下，根據自己的教育教學理念和辦學宗旨，為滿足廣大學生的個性特點和實際需求，進行的課程規(guī)劃、課程實施以及課程評價等一系列教學活動。其中，體育校本課程的開發(fā)正是高校校本課程開發(fā)的一個重要組成部分。

1 體育校本課程開發(fā)的意義

身體教育是學生專業(yè)教育的基石，只有擁有良好的體魄，科學文化教育才有意義。體育校本課程開發(fā)基于學校的實際情況，能夠因地制宜地制定符合教學大綱框架內的教學計劃，并通過創(chuàng)新教學手段，讓學生更容易理解和掌握體育運動技能。對提高學校的整體辦學質量，提升學校的綜合競爭力，提升教師的業(yè)務能力，改善學生的體質，培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，豐富學生的課余文化生活等方面都發(fā)揮著重要作用。

2 高校羽毛球課程開展現(xiàn)狀分析

目前，國內高校羽毛球課程的開展形式主要分為三類：第一類體育專業(yè)院校的專項課；第二類綜合型院校的通修課；第三類研究生階段的公選課。不同類型的羽毛球課，決定了不同模式的教學計劃與教學手段，更決定了羽毛球課是以專業(yè)為導向，還是以興趣為導向。因此，在進行校本課程開發(fā)的過程中，應注意采用符合本校教學規(guī)定和實際情況的開發(fā)措施。

3 高校羽毛球教學限制因素分析

羽毛球教學受到場地器材的制約較大。正規(guī)的教學環(huán)境應該在層高最少不低于9m，四周有遮光設備，無直射燈光，干燥無風的室內條件下進行，但經調查發(fā)現(xiàn)大部分高校設施均達不到或不能完全達到這些要求。教學器材之一的羽毛球相較于其他小球項目如網球、乒乓球等不能夠被多次循環(huán)利用，屬于教學消耗品。因此，教學訓練的成本較高。

羽毛球教學對教師的專業(yè)技能要求高。區(qū)別于理論教學，體育教師不但得有專業(yè)的理論知識，且須具備過硬的專項教學技能和運動損傷防治辦法，這在現(xiàn)行單一化的教學體系下較難提升。傳統(tǒng)羽毛球教師長期按教學大綱來組織教學，缺乏開放性的課程意識和創(chuàng)造性思維。此外，部分高校的職稱評價體系將科研與教學割裂開來，過分偏重體育科研導向激化了教師之間的競爭和沖突，使教師更少地將自己的經驗與他人分享，課程組共同開發(fā)羽毛球教學的有效機制尚未形成。

羽毛球教學實踐性強，對學生的身體素質有一定要求。當下大學生的體質健康狀況令人堪憂，尤其是在一些重點院校學生課業(yè)壓力負擔較重，學業(yè)成績往往決定一個學生能否順利畢業(yè)。因此，學生花費大量時間精力在學科學習或實驗科研上，部分程度上輕視了體育鍛煉。學生課外體育活動時間明顯不足，羽毛球課堂逐漸淪為獲取畢業(yè)學分的途徑和工具，訓練浮于表面，重結果不重視過程，導致部分學生為期末考試而學習，而非為掌握運動技能而學習。

4 高校羽毛球校本課程開發(fā)的建議

高校羽毛球校本課程開發(fā)要突出“以學生為本，健康第一”的思想。持續(xù)激發(fā)學生的學習興趣，增進學生身心健康，確保學生掌握運動技能，促進學生全面發(fā)展。因此，在開發(fā)的時候，必須考慮到學生個體的差異性，因材施教。“以學生為本”的另一個原則是“以校為本”，學校應重視羽毛球場館建設，合理規(guī)劃，科學統(tǒng)籌，物盡其用。最大限度地在可承擔范圍內發(fā)揮學校公共體育設施的使用價值。

教師是校本課程開發(fā)的主體，同時也是課程教學的關鍵因素之一，應重視羽毛球教師團隊建設，多方面提升教師的綜合素養(yǎng)。高校體育主管部門應把羽毛球教師的職業(yè)觀念培養(yǎng)放在首要位置，樹立終身學習、與時俱進、推陳出新的理念。定期開設專項教師業(yè)務能力提升培訓班，鼓勵教師外出交流借鑒兄弟院校、社會體育組織以及國家體育相關職能部門的教學、訓練、管理經驗，努力豐富自身的專業(yè)知識，掌握更多和羽毛球教學與課程開發(fā)相關的新思路、新觀點、新方法。要建立健全體育教師職稱評價考核體系，制度化引導羽毛球專項教師相互合作的意識，要把課程組教研成果與每個人的工作業(yè)績緊密聯(lián)系起來，定量化地分配考察指標，在確保公平公正的同時激發(fā)教師團隊協(xié)作教研的潛力。

改革高校羽毛球課程內容和教學方法，要以學生身體鍛煉和掌握運動技術為準繩，在確保安全前提下，盡量為學生營造一個快樂的氛圍。訓練時，適當增加心肺功能練習的比重，簡化教學形式，強化動作記憶，開拓教學視野。除運動技能之外，適時開設羽毛球理論講座，提升學生臨場執(zhí)裁和賽事組織能力。不單以期末考試成績?yōu)橹鳎前哑綍r考勤、課堂表現(xiàn)、執(zhí)裁情況、教學比賽結果等加以權重，更加公正全面地考察每一位學生。從而激發(fā)學生的運動能力，逐漸養(yǎng)成身體鍛煉的習慣，切實改善學生體質。

5 結語

深化教育教學改革是這個時代的背景與要求，高校羽毛球教師應從我做起，努力增強自身的責任感與使命感，科學進行校本課程的合理開發(fā)，“以校為本”地開展好羽毛球教學訓練活動，努力提升學生的體育鍛煉興趣和身體素質。

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