中美學校體育教學內容分類比較研究

姜志明 馮紅靜

摘 要：文章采用文獻研究法、實地考察法等總結和比較中美國的學校體育教學內容的分類。以教學目的來分，中國學校體育教學內容分為運動技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識四大類，美國學校體育教學內容分為運動技能與方法、健身知識與方法、保健知識與方法三大類，兩個國家的體育教學內容組成基本相似。中國學校體育教學內容分類的理論與實踐缺乏統一性，而美國學校體育教學內容分類的理論與實踐具有統一性且能夠讓教師具有很強的實踐操作性。

關鍵詞：中美兩國 學校體育 教學內容 內容分類

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（c）-0010-03

2000年以來中國進行了兩輪大規模基礎教育體育教學改革，中國在改革過程中制定的最新《義務教育體育與健康課程標準》是根據中國國情并參考了美國等發達國家的學校體育課程標準制定出來的。中美兩國學校體育教學內容總體特征明顯，兩國學校體育教學內容既有共同點也有不同點，不同學段的教學內容特點也比較清晰。文章嘗試總結中美兩國學校體育教學內容的分類情況，比較中美兩國學校體育教學內容分類的異同點，以期為我國學校體育教學內容改革提供參考。

1 中國學校體育教學內容的分類

中國2011版《義務教育體育與健康課程標準》強調了運動技能的基礎作用，明確了體育教學內容的選擇標準，注重學生體能和健康體質的提高。中小學體育與健康課程標準從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個領域構建目標體系和內容選擇標準。其中運動參與領域內容涉及參與體育學習和鍛煉，體驗運動樂趣與成功；運動技能領域內容涉及學習體育運動知識，掌握運動技能和方法，增強安全意識和防范能力；身體健康領域內容涉及掌握基本保健知識和方法，塑造良好形體和身體姿態，全面發展體能和健身能力；心理健康與社會適應領域內容涉及培養堅強的意志品質，學會調控情緒的方法，形成合作意識與能力，具有良好的體育道德。通過四個領域目標和內容標準的分析以及當前中國學校體育教學實踐調研發現，中國學校體育教學內容主要體現在運動技能與方法方面，除此以外還包括體能和健身能力、體育理論知識、安全教育知識、健康教育知識、體適能知識、運動意識與體驗、體育道德和運動心理方面的知識。

由于體育學科的特殊性和體育教學內容的特性，在進行中國的體育課程和教材建設的過程中，體育教學內容的分類一直是個爭論頗多，比較復雜的工作。2002年學校體育專家毛振明教授認為以“教學目的”進行分類能夠使內容與教學目標更好地對應，使第一線的體育教師能明白體育課程和教材的意圖，從而更好地指導教學。中國學校體育教學內容以“教學目的分類”可以分為四大類：運動技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識。

運動技能和方法主要內容包括掌握基本身體活動技能和方法，提高完成各類體育運動游戲的能力，掌握各類運動項目的基本技術動作、組合并學會靈活運用運動技術來參與運動和健身；健康體能主要包括掌握發展身體各項身體素質的方法并提高身體能力，學會塑身形體和監測身體成分，養成良好的健身習慣和生活方式、運動減肥方法等；體育保健主要包括安全知識與防護、運動損傷與防護、運動體驗和心理、體育道德與社會責任、體育鍛煉與營養等；體育與健康知識屬于理論層面，主要包括進行體育運動需要掌握的體育基本理論、原理、歷史、規則、裁判知識，保持健康身體需要掌握的健身常識、科學飲食知識、科學減肥知識、個人衛生保健常識、應對運動安全與疾病損傷的常識、奧運知識、體育科普等。

2 美國學校體育教學內容的分類

美國學校體育國家標準是由美國國家運動與體育協會（NASPE）于1995年制定并于2005年修訂完成的，為各州、各學區體育教學提供參考標準。美國是分權制國家，各州有自己的教育自主權，各州根據自己的情況制定了學校體育標準，各學校制定自己的教學計劃和教學大綱，其教學內容、教學方法均不同。但是總體來說，從美國學校體育國家標準到各州學校體育標準以及各學校的體育教學大綱，不論從理論還是從實踐，美國學校體育教學對于提高學生的身體訓練水平、運動技能發展以及健身保健知識等均有著基本相同的內容。主要由三個互相聯系的目標體系構成：一是身體練習部分：有氧耐力、肌肉力量、耐力、柔韌性、靈敏性、身體機能、身體結構、運動技能等。二是增進健康部分：保持適宜的體重，預防心血管系統、運動系統的損傷與疾病。三是發展個性部分：促進個性積極因素的發展，建立價值體系，提高自我評定能力，發展意志力等。

經過系統考察、總結和研究，按照“教學目的”對美國學校體育教學內容進行分類，主要分為三大類，包括運動技能與方法、健身知識與方法、保健知識與方法。其中運動技能與方法包括基礎運動技能和運動項目，基礎運動技能教學包括基礎運動技能和運動概念兩部分，基礎運動技能分為基礎運動技術、非操控性復雜技術、操控技術。運動概念包括空間概念、怎樣運動、運動中的關系。基礎運動技能就是形成今后參與運動項目和身體練習的基礎運動形式，發展基本的運動技能及其在不同運動項目和體育活動中的運用是技術教學的基本理念。

健身知識與方法也是美國學校體育教學的重要部分，包括健身參與、提高健康相關的體能、健身的重要概念等，其中比較重要的是提高體能，體能在過去主要包括與運動技能相關的肌肉力量、平衡、爆發力、速度、靈敏和耐力，但近些年對體能的研究轉向了健康生活方式相關因素，包括：肌肉力量和耐力、柔韌性、循環系統功能和體成分。健身概念要讓學生了解健身的概念、健身與健康之間的關系及通過體育活動提高健康水平的工作原理。保健知識與方法涵蓋了情感、心理、精神、人際關系和環境，保健教學就是要學生學習營養、個人安全、煙酒毒品的濫用、個人與社會的責任、心理和情感健康相關的知識等。

美國學校體育國家標準明確提出了體育教學的每堂課中必須包含運動技能、健身與保健三部分內容的教學，在美國體育教師專業教育本科、碩士和博士標準中也明確提出此三方面內容的學習和考核標準。

3 中美學校體育教學內容分類異同分析

3.1 中美學校體育教學內容分類相同點

中美學校體育教學內容分類的相同點為以“教學目的”進行分類，兩個國家的體育教學內容組成基本相似，教學內容的主體基本相同。中國學校體育教學內容分為運動技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識；美國學校體育教學內容分為運動技能與方法、健身知識與方法、保健知識與方法。美國學校體育沒有明確分出專門的理論課，三大教學內容均包含了相應的理論與實踐。除運動技能與方法內容外，中國的健康體能、體育保健、體育與健康知識與美國的健身知識與方法、保健知識與方法具有共性，內容組成基本相似。只是美國長期以來形成的三大教學主體內容具有明確的目標指向、功能劃分、教學方法體系以及考核評價體系。在美國實踐教學當中，體育教師根據學生不同的年齡階段、年級、學段，來安排相應的運動游戲、基本運動技能、運動概念、運動項目、健身訓練、保健知識與方法的學習。中國學校體育實踐教學往往無法把握好四大內容體系在課程教學中的具體安排，除了要完成地區、市縣教委的規定內容和要求外，其他課程內容往往由學校體育教研室來安排，對于四項內容的安排很難做到目標恰當、重點突出、內容合適、功能兼顧，因為中國學校體育教學教師評價體系中還要看教案、教學對四大領域目標（運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應）任務的安排和目標的實現程度。

3.2 中美學校體育教學內容分類不同點

中美學校體育教學內容分類的不同點為中國學校體育教學內容分類的理論與實踐缺乏統一性，而美國學校體育教學內容分類的理論與實踐具有統一性。

中國學校體育教學內容從教學目的的角度分為運動技能、健康體能、體育保健、體育與健康知識四大類，其中體育與健康知識是理論層面的內容，運動技能、健康體能、體育保健是實踐操作層面的技能和方法的學習。中國體育教育專業院校課程設置基本與運動技能、健康體能、體育保健、體育與健康知識四大類內容相吻合，但是很多體育教育專業院校并沒有從有針對性的培養中小學體育教師目標出發研究新版《義務教育體育與健康課程標準》，并設置相應的理論課程和教育實習課程。因此，很多剛入職的體育教師無法很好的適應和勝任中小學體育與健康課程教學。再加上中國不論從官方還是從學校體育研究組織而言，都沒有提供較好的課程標準操作層面的輔助教材或學習材料，大型的國家教育培訓和公開示范課也無法解決全國如此大的地區經濟、文化、教育差異。中國體育教師在學校體育實際操作層面，很難既兼顧實現四大領域目標，又能兼顧四大類教學內容的全面性和系統性，出現較多的困惑和焦慮，容易產生教學積極性下降，缺乏教學創新的現象。

美國學校體育教學內容不論是從課程目標還是從教學目的來分類，其結構和內容均具有較好的對應性和系統性。按照課程目標來看，分為身體練習、增進健康、發展個性；從教學目的來看，分為運動技能與方法、 健身知識與方法、保健知識與方法。其中，身體練習目標主要對應運動技能與方法，增進健康目標主要對應健身知識與方法，發展個性主要針對保健知識與方法，但是相互之間也有部分兼容，比如身體練習目標里也包含有健身訓練、保健技能，增進健康目標里也包含有保健知識與方法內容。但是總體而言，美國學校體育教學內容分類最終歸結為功能明確、知識系統，能夠實現學校體育國家標準的預期教育目標。此外，美國嚴格、系統、專業的體育教師教育標準和體育教師資格審批制度下，體育教師具有很強體育教學實踐操作能力。他們在美國專業學術組織提供的課程實施方案、模式、輔助教材的支持下，能夠將體育教學內容運用合適的教學模式、教學方法、教學手段，并能聯合其他學科教師甚至是社區專業人士，完成各類體育教學任務，實現增進健康、發展個性、提高社會適應能力和社會責任感的目標。

4 結論

（1）從領域目標來分，中國學校體育教學內容包括運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四大類。從教學目的來分，中國學校體育教學內容可以分為運動技能和方法、健康體能、體育保健、體育與健康知識四大類。

（2）從課程目標來分，美國學校體育教學內容包括身體練習、增進健康、發展個性三大類。從教學目的來分，美國學校體育教學內容分為運動技能與方法、健身知識與方法、保健知識與方法三大類。

（3）中美學校體育教學內容以教學目的分類，兩個國家的體育教學內容組成基本相似，教學內容的主體基本相同。中美學校體育教學內容分類的不同點為中國學校體育教學內容分類的理論與實踐缺乏統一性，而美國學校體育教學內容分類的理論與實踐具有統一性且能夠讓教師具有很強的實踐操作性。

參考文獻

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