拓展大學體育向周邊社會區域輻射的途徑研究

蘇震

摘 要：大學體育、社會體育是兩個相對名詞，長期以來都是相對獨立的存在，但是大學體育即是學校體育的一部分也是社會體育的一個重要補充。如何發揮大學體育的優勢與社會體育相融合，實際上就是學校體育向社會體育開放途徑的問題，開放的程度、開放的模式時時刻刻影響著周邊的社會群眾。本文基于幾種途徑的研究，以及該途徑下的群眾及學生接受程度，探索幾條適合拓展大學體育向周邊社會區域輻射的途徑。

關鍵詞：大學體育 社會化 輻射 途徑

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0190-03

大學體育基于學校為基礎，學校場地設施比較齊全，除了教學外，閑暇空余時間較多，課外體育活動組織性較強，但學生的參與度較低，另外組織學生體育活動的經費較為緊張。以之江學院足球運動為例，有數據可以顯示，之江學院經常參加足球活動的學生只有1.25%，除了院足球隊以外，學校投入足球活動的經費每年不超過1000元。社會體育是以社會人士參加體育活動為范疇，人數較多，但社會體育設施還不夠齊全，社會體育活動的組織由于社會人力資源的限制，活動組織較少。以之江學院所在的柯橋區足球運動為例，柯橋區不含小社會團體，比較正規的足球俱樂部就有6家以上，但比較正規的足球場卻相對有限，也因此柯橋區的正常足球活動的組織由于場地的原因很難組織，多是一些閑散短小的比賽，但以此相對應的是每家俱樂部每年的花費也在數萬到數十萬不等。由此可見，學校體育與社會體育都有自己的問題所在，如何把兩者之間的優勢互補，不僅可以取長避短、相互促進，也可以更好的推動學校體育的發展。學校體育向外開放的必然性與可行性已是不爭的事實，如何向外開放，怎么開放？在即不損害學生的利益，保證學校教育有序地進行，又可以促進學校體育發展，促進學校與社會的和諧進步基礎上進行研究才是解決這一問題的根本。正是基于這種認識，筆者認為，拓展學校體育向社會開放的途徑問題，不僅很好的解決了兩者融合產生的矛盾，也更能促進兩者的發展，讓學生參與體育活動的存在價值得到更多更好的體現。

1 研究方法

1.1 途徑模型的構思與建立

通過社會調研及查閱資料構思多種輻射的途徑，形成一個以學校為中心，向廣大社會不同群體輻射的途徑模型。

1.2 途徑模型的實施

模型建立以后，根據不同的路徑，以相對有效的方法組織體育活動。

1.3 途徑模型的實施效果的檢驗

通過組織體育活動，以活動發生的社會反響以及學生的接受程度為標的檢驗此條路徑的實施效果。

2 研究結果與分析

2.1 途徑模型的理論建構

相對于學校本身，其他體育人士組成相對復雜，既有周邊大中小學，又有相對集中的體育培訓機構俱樂部等，還有相對松散的社會體育愛好者。參與體育活動的項目也很多，既有對抗比較大的足球、籃球等項目，又有對抗相對較小的排球、乒乓球、網球等項目，還有以健身為目的跑步、游戲等。基于這種認識，模型的設立是以不同人群產生不同的路徑，主要是兩種主要途徑：一是利用學校的場地優勢，通過合理的組織以及合作，把社會人員及資金吸引進來；二是利用學校教師及學生的人員優勢，通過組織合作等方式走出去，嵌入到社會體育的各個角落。如圖1所示。

2.2 途徑模型的實施路徑

2.2.1 大學體育對外輻射的吸入式路徑

吸入式路徑即以學校為主體，主要是利用學校的場地優勢，把社會過剩的體育人士、體育資金以合理的方式引進來。這種途徑有三條較簡單的路徑，一是直接利用學校剩余的場地，直接出租給需要場地的社會團體或者閑散人員，讓學校場地得到充分的利用。二是以合作的方式與社會體育培訓機構、體育俱樂部、企事業單位產生聯系，利用學校有較多的空暇場地和高層次的技術人才，在出租一定的空暇場地的基礎上同時輸出剩余的技術人力資源，這種路徑既能為學校創造一定的經濟收入為學生所用，又能為社會體育提供必要的技術支持。三是學校官方組織一些針對社會閑散人員的競技、休閑類體育活動，這種路徑是以某項活動為載體，比如足球，我們可以利用學校的場地，讓社會閑散人員有組織的參加某種賽事，同時收取一定的組織，場地費用，這條路徑同樣的能為學校創造一定經濟收入為學生所用，最主要是可以增加學校同社會閑散人員的技術交流以及為社會閑散人員創造一個施展自己能力的平臺，如圖2所示。

2.2.2 大學體育對外輻射的嵌入式途徑

嵌入式途徑即以學校學生、老師為主體嵌入到社會各體育活動當中去，就是我們所說的走出去，這是一種發揮學校人員優勢的途徑。這種途徑也有三條簡單的路徑，一是組織學生參加一些社會體育競賽，比如馬拉松比賽，可以組織學生積極參加馬拉松比賽，也可以組織學生積極參加馬拉松志愿者活動，這樣不僅可以增加賽事組織方參與的規模，增加影響力，減小賽事組織方的組織壓力，支援社會體育，同時又可以豐富學生的業余生活和社會實踐。二是鼓勵學生、教師有目的有價值的走出去，參與到當地的體育培訓機構、體育俱樂部，企事業單位等日常體育活動，為他們策劃、組織等。三是可以讓優秀的教師和能力突出的學生長期支援某些對口的機構及企事業單位等。這三條走出去的路徑即可以增加學生及教師同社會的聯系，又能夠把學校的社會影響力嵌入到社會的各個角落，如圖3所示。

2.3 途徑模型實施路徑的效果

2.3.1 大學體育的吸入式途徑效果解析

通過調查研究，第一，學校政策面的支持力度較大，不僅出臺了學校場館閑暇時間出租的管理辦法，教師引入的賽事活動也可以納入橫向經費。第二，學校場館利用率明顯提高，學校收入增加。第三，學校賽事明顯增多，社會人士參與的籃球比賽，足球比賽及其他比賽參與度逐年提高。第四，學生與社會人士的交流日益明顯，反響較好。

2.3.2 大學體育的嵌入式途徑效果解析

通過調查研究，第一，學生參與社會比賽的積極性較高，主辦方也會積極引入大學生積極參與。第二，學生參與社會體育活動日益增多，如參與當地大型體育賽事的志愿者、社會體育培訓機構的教練、教師參與企業的體育活動的策劃組織等。第三，當地社會體育活動的開展，大學學生及教師的參與對當地體育活動的開展影響力逐漸明顯。第四，社會人士對大學的認知度逐漸提高，評價較好。

3 結語

（1）大學體育向周邊社會區域輻射的途徑應是引進來與走出去兩種途徑相結合的方式，兩者相互影響，相互促進。

（2）大學體育向周邊社會區域輻射的途徑應有學校、政府部門的政策積極支持與正確的組織相結合，兩者缺一不可，否則會適得其反。

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