“一帶一路”背景下大學體育課程設置與社會需求的思考

裴少紅

摘 要：體育教育是高等教育的重要教學內容，應用型大學進行人才培養著重大學生的綜合素質，有效的體育教育活動能夠有助于促進大學生的身心健康發展。本文通過對“一帶一路”背景下應用型大學體育教育課程體系設置與社會需求的審視與思考進行探討，分析當前大學體育課程體系設置中存在的問題，并提出有效的完善策略，旨在促進應用型大學體育課程教學水平的提升，同時有助于促進大學生的全面發展。

關鍵詞：“一帶一路” 應用型大學 體育教育課程體系 社會需求

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0071-02

“一帶一路”發展戰略是新時期我國制定的新型經濟發展戰略，古絲綢之路沿線的地區都會迎來并借著新絲綢之路建設的契機，打開全新的經濟發展格局。與此同時，應用型大學進行人才培養也需要契合社會發展對于人才的需求，將專業教學與綜合素質培養作為共同的教學目標。新時期的大學生不僅需要重視個人的專業發展，更要有家國情懷的大格局，對社會經濟發展形勢、社會文化內涵進行深入的了解。體育文化是社會文化的重要組成，同時也是人們生活必不可少的組成部分，終身體育教學理念的確立，使大學的體育教育面臨更為嚴峻的教學任務[1]。結合當前諸多大學的體育課程體系構建能夠發現，其中存在諸多問題導致高等教育的體育課程教學目標難以實現，需要對其進行改革和創新，促進高校的體育教育能夠符合高等教育的發展要求，契合社會對于應用型人才的迫切需求，從而實現應用型人才的綜合培養計劃。

1 應用型大學體育教育課程體系設置存在的問題

1.1 人才培養目標的定位不準確

人才培養目標是引導教學行為的關鍵因素，通過人才培養目標能夠確定課程體系的構建和課程教學內容，只有確定準確的人才培養目標，才能夠對教學課程內容量體裁衣。應用型大學的人才培養目標需要以社會對于人才的需要為主導。近年來社會民眾對于體育運動以及各種運動項目的關注程度不斷提高，體育產業需要大量的應用型人才投入到產業發展過程中。同時體育文化的不斷發展也促使體育經紀人、體育營銷或者體育賽事管理等行業將整體產業格局進行細分，對于人才的需求也更為多樣、更為綜合。結合當前國內的體育教育形勢來看，卻存在人才培養與人才需求脫節的問題，很多學校的大學生在畢業之后依然對于工作崗位產生較為明顯的不適應性，學校的體育課程教育并沒有跟隨時代的發展而發生變化，體育產業的發展也需要面對人才供需緊張的現實問題[2]。

1.2 體育教育專業自身的特色不突出

應用型大學進行專業人才培養，應當具有自身的專業特色，才能夠基于專業特色發展的需求，進行教學課程的精細劃分，專業結構以及課程體系都會隨之發生調整。根據當前的調查來看，很多大學都沒有意識到進行特色體育專業教育的重要意義。目前我國有普通高等學校2600余所（含獨立學院，不含成人高等學校），將體育教育分為專業體育教育和非專業體育教育兩大類，非專業體育教育主要以鍛煉學生的身體素質為主，而專業體育教育則更加重視體育的專業化發展。雖然專業體育教育的就業導向為體育師范教育或者體育行業相關的工作，但是其教學內容卻存在較為明顯的同質化問題，各學校的專業課程設置基本類似，無法充分體現學校特色以及專業特色，這便導致學生專業技能的同質化，學生不具備突出的崗位競爭優勢，學校應用型人才培養目標難以實現。

1.3 體育課程體系設置與社會需求不吻合

社會體育文化的發展主要取決于社會民眾的體育觀念。伴隨社會經濟發展水平的不斷提高，社會民眾對于生活內容的需求已經不僅限于溫飽型的生產活動，越來越多的社會民眾追求生活品質，體育項目運動以及體育旅游活動也逐漸增多，馬術、高爾夫等高端體育項目的受眾逐漸增多等，基于這些體育行業內的產業發展，也需要各種應用型人才能夠加入其中為社會民眾服務。大學進行體育教育課程體系設置應當以就業方向為基礎進行細分，教學內容也需要進行細致化改革，而當前的高校體育教育課程體系設置卻與社會的實際需求不吻合，造成教育資源的浪費[3]。

2 “一帶一路”背景下應用型大學體育教育的課程體系設置

2.1 確定國際化體育教育發展戰略

基于“一帶一路”經濟發展戰略的有效實施，中國在國際社會的社會地位也在逐步提升，“一帶一路”沿線國家對于人才的需求也在逐步提升，應用型大學進行專業人才培養教育，應當確立國際化的發展格局，從世界的角度對自身的教育培養方向進行重新定位。大學體育專業教學需要結合國家戰略實施的人才需求為基礎，實施國際性人才培養計劃。由于“一帶一路”沿線的大多數國家多處于發展中國家水平，社會綜合發展水平相對較低，需要大量的人才推動其體育事業發展，因而應用型大學應當倡導人才走出去，結合熱點國家和地區的發展進行定向人才培養，進行語言教育與體育專業教育的結合，為人才的國際化發展奠定基礎。

2.2 改善體育課程教學模式

體育教育課程教學需要以專業教育為基礎，以學生的社會就業應用為導向，傳統單一的教育模式已經無法滿足當前社會的發展要求，大學應當倡導教學模式的多元化，增加學生社會實訓的平臺和機會，使學生能夠將專業知識應用于實踐工作中，并進行全面的自我總結，分析自身在專業就業過程中存在的不足之處，以為其以后的自我完善奠定基礎[4]。學校摒棄以課堂教學為主的教學模式，將校內實踐與校外實踐相結合，并以特色教育為主，建立完善的專業課程教育體系，學生可以在學校的教學活動中實現專業知識的積累和綜合實踐經驗的提升。

2.3 進行專業課程設置的細分

應用型大學進行課程教學體系的完善和改革，可以結合社會對于體育人才的多樣需求，進行專業就業方向的細分，學生可以以自身的專業特長為基礎，進行發展方向的選擇，如體育項目類、體育賽事推廣宣傳類、體育營銷類等。學校將專業進行細分，可以使學生在有限的教學時間內進行針對性的學習，更有助于促進其專業水平的提高，同時能夠使學生在面對崗位工作時能夠有的放矢。專業課程的細分是構建多元課程教育體系的重要基礎，同時也是滿足社會對于體育人才需求的必然趨勢，應用型大學放眼國際格局開展體育教育，便需要將自身的專業教育與社會人才需求相連接，從而促進自身的持續發展[5]。

3 結語

“一帶一路”背景的應用型大學進行體育教育需要提升自身的大局觀念，積極正視自身在課程設置中存在的問題，對社會的人才需求進行深入分析，并以自身的教學條件為基礎，重視特色化專業教育，積極改善課程教學模式，同時對專業教學課程進行細分，能夠以社會的實際需求以及體育產業的未來發展方向作為引導，實現與時俱進的體育教育，學生接受專業學習之后，都能夠具備扎實的專業知識基礎和實踐應用能力，適應崗位工作的要求，促進應用型大學教學目標的實現。

參考文獻

[1] 陳琳，酈淵.大學體育課程教學新模式的實踐探索[J].求知導刊，2017（18）：108.

[2] 劉佰勇.淺析新時期大學體育課程改革理論與創新[J].當代體育科技，2017（21）：88-89.

[3] 戴建輝.大學體育課程混合式教學中的結構要素分析[J].當代體育科技，2017（16）：160-161.

[4] 蔣桂鳳，陶夢琦，莫嘉健，等.關于高等學?！洞髮W體育》課程改革的思考[J].體育科技文獻通報，2018（1）：41-42.

[5] 雷敏.我國大學體育課程信息化建設現狀分析[J].體育學刊，2017（3）：101-105.