大學生職業生涯規劃實施路徑探究

摘 要：職業生涯規劃是指導大學生就業創業工作的一個重要途徑。當前，各高校在開展大學生職業生涯規劃教育過程中存在實操性不強、學生心理成長階段性、全面性需求不夠等問題，難以體現學生職業生涯規劃的成效。本文以韶關學院文學院為例，通過具體案例分析，對如何組織實施大學生職業生涯規劃教育、促進大學生高質量就業創業提出對策。

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；教育路徑

作者簡介：陳小玨，韶關學院文學院講師，研究方向為大學生思想政治教育和中國古代文學教學研究。（廣東 韶關 512005）

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0114-02

高校作為大學生職業生涯規劃的準備期，是個人職業生涯前期的重要組成部分。如何科學實施大學生職業生涯規劃教育，引領大學生盡早明確提升綜合素質和社會競爭力的求學求職目標，成為近年來高校學生工作研究的熱門課題之一。但從面向社會職業需求轉型的銜接而言，當前大學生職業生涯規劃教育課程普遍重理論模型教育、輕實操性，缺乏實際指導性和前瞻性；尤其是教學具體案例分析，往往只側重于大學生職業生涯規劃的現狀考察，忽視了學生心理成長的階段性、全面性的需求。本文以系統的理論研究為基礎，結合大學生在校四年學習生涯的階段性心理特點以及當前高校人才培養轉型趨勢，立足學科思維與特點，通過有針對性地規劃設計、組織實施大學生職業生涯規劃教育實踐課程，探索大學生職業生涯規劃系統化與個性化的多元輔導模式，以切實幫助大學生提高職業生涯規劃的實效性。

一、韶關學院學生職業規劃教育現狀分析

1.高校學生普遍對就業認識不足。我國正處于經濟改革和發展時期，畢業生逐年增加，就業崗位呈現結構性不足；學生擇業觀念相對滯后，導致學生就業競爭日益激烈。高校作為大學生職業生涯規劃的準備期，如何提高學生的就業認識，讓他們適應社會就業新趨勢，提升就業競爭力顯得尤為重要。相關調查研究發現，一些本科在校生學習動力不足，如學習目標不明確、自主學習能力差、職業生涯規劃缺乏等，嚴重影響了學生專業技能的培養，造成大學生就業壓力大與學習動力不足的尖銳矛盾。

2.韶關學院“三型人才”培養計劃概述。韶關學院“十三五”發展主要思路和目標是以培養應用型、創新型、創業型人才為核心，建設應用技術型大學。為此，文學院學生管理工作也以培養“三型”人才為目標，堅持問題導向，積極思考探索目前學生管理新模式。從2012年開始，文學院開始探索構建以文學院學生“112”工程為基礎、以大學生職業生涯規劃教育管理為抓手、以營造良好學風為引領、以培養學生就業能力為核心、以形式多樣的課外活動（每年舉辦一次學術文化節或社團文化月）為平臺的人才培養管理模式。

3.韶關學院文學院“第二課堂”創新實踐情況。近年來，文學院學生管理工作以提升學生專業技能為根本，積極創新“第二課堂”教育實踐模式，通過實踐活動培養學生的學習興趣，增強學習動力。“第二課堂”內容主要包括“一個目標，兩個平臺，三個作用，四個階段”。所謂“一個目標”就是緊緊圍繞提高大學生就業能力為目標展開。“兩個平臺”就是將文學院學生管理工作的精品項目——“112”工程（讀100本名著、寫100篇文章、背200首詩詞）進行升級改造，與職業生涯規劃教育相融合。按照大學生職業生涯規劃需求，有計劃地劃分到8個學期完成。“三個作用”旨在發揮輔導員的思政引導作用、學生競賽活動實踐教育作用、監督獎懲機制的激勵作用；“四個階段”指大一到大四學段目標的完成。同時，針對漢語言文學、秘書學、新聞學等專業的不同特點，夯實學生的專業知識和綜合素質。

二、文學院學生職業生涯規劃教育實施路徑評析

1.“兩個平臺”的融合改造。兩個平臺主要指“112”工程和職業生涯規劃。通過以學為本，圍繞“112”工程改造，夯實學生的專業素質和綜合素質，為制定職業生涯規劃做好知識儲備。結合當下大學生的閱讀興趣和閱讀需求，學院通過組織班級民意調查、專業課教師探討研究，重新修訂“112”工程書目，增加了新聞專業書目需求，尤其在報刊、網站、媒體節目的甄選上緊密結合新聞專業及學生關注話題。為擴充知識量儲備和視野，還增加了哲學類書目的閱讀。同時，制定“112”工程具體實施方案，引入學生導師制管理辦法，引導學生形成四年的個人學習規劃。結合校圖書館“讀書月”主題，學院與學校圖書館聯合開展“經典閱讀”系列教育實踐活動。旨在以閱讀經典書目為載體，提升學生知識儲備、提高學生思辨能力、培養學生審美情趣。通過舉辦“經典閱讀”學術專題講座、百篇經典閱讀活動、“經典閱讀”論文競賽等活動，讓學生進一步認識讀書的信息、教育和服務職能作用，推動全院學風建設發展。

2.“三個作用”的積極推進。（1）充分發揮輔導員在職業生涯規劃教育指導中的作用。首先通過開展大學生職業生涯規劃、就業指導課、創業基礎等課程，讓學生從自身情況、個性分析的基礎出發，擬定大學階段的總體發展目標，涵蓋思想品德、學習科研、社會實踐、素質拓展等四個方面的分學年、分學期發展規劃以及實現發展規劃的具體措施和行動計劃方案，并由專業導師給予及時指導。其次，加強對優秀校友的聯絡工作。通過邀請優秀校友回校開展專題講座、討論會、專業見習等方式，樹立就業典型，并就學生的專業與職業融合發展給出重要建議等。引導學生建立合理的知識結構，爭取做到“專”而“博”。再次，設計“成長記錄單”并組織學生填寫，進行長期跟蹤調查。根據調查的具體情況，或進行目標強化，或進行措施調整，或進行規劃修訂，幫助學生逐漸樹立明確的職業生涯規劃。最后，召開階段性總結表彰會，表彰獎勵如期完成規劃目標并取得突出成績的學生。同時，每個學生、每個班級、每個年級分層次地找出大學生涯規劃實施過程中存在的問題，有針對性地提出改進實施行動計劃的措施，并在此基礎上啟動新一學年的大學生涯規劃設計行動。

（2）通過每年舉辦一屆學術文化節或社團活動月，促進學生職業能力的養成。具體包括：以培養漢語言文學專業能力為主的閱讀經典大賽、詩歌朗誦大賽、辯論賽、師范生技能比賽、三筆書法比賽；以培養新聞專業能力為主的微電影比賽、新聞評論大賽等。這些比賽實踐成為學生提高專業素質、展示專業能力的重要平臺。截至目前，學院連續舉辦了8屆學術文化節、7屆社團活動月，得到廣大師生的高度認可與喜愛。

（3）建立校內校外監督機制。校內要建立檢查監督團隊，充分發揮學生的主體責任。要求學生在充分認識自己、認識所處客觀環境的基礎上制定科學可行的職業生涯規劃書。整個方案應全程跟蹤監控實施狀況，并做好階段性總結以求持續改進，通過設計各種課外活動平臺檢查和展示活動成果。校外加強與學生家長的聯系，做到“學校—家庭”教育一體化。大一入學期間及大四畢業期間學院會分別召開學生家長會，建立學生家長微信群，共同關注學生成長成才。邀請家長對子女的大學職業生涯規劃的制定提出參考意見，對整個規劃的實施工程盡可能的實施監督。每學期學院學工辦將學生的“成長記錄單”寄給家長，讓家長了解子女在校的日常表現，并建立長期監督機制，不斷反饋檢查成效。

3.“四個階段”的計劃目標。根據大學四年學生心理成長的階段性、全面性要求，以年級為單位，制定四個階段的計劃目標。大一時，設立職業生涯規劃教育課程，注重思想引導教育，幫助學生成功過渡到大學生活。立足認識學校環境、專業環境、就業環境三方面，著力培養學生的獨立人格，讓他們從了解自己的性格、興趣兩方面來認識自己。大二時注重專業知識學習，逐步踐行職業生涯規劃理念，著重設計一個行之有效、能進行量化管理的生涯規劃目標指標體系。我院以“112”工程為目標體系，在夯實專業知識學習的基礎上，幫助學生更好地認知專業學習與職業目標之間的關系，明確自己的生涯規劃方案。大三時注重專業技能培養，著力提升大學生涯規劃實施效果。以理論學習為指導，以實踐活動為檢驗，全面提升學生綜合素質，實現大學生涯規劃系統化與典型化的有機結合。積極發揮輔導員、班主任、專業導師等團隊作用，關注學生實施規劃的過程，及時切實地給予實施措施建議，糾正可能發生的偏差。學院通過開展學術文化節（社團文化月）等“第二課堂”活動，鼓勵學生積極參加各類專業性競賽，努力提升就業競爭力。大四時可由大學生涯規劃延續到職業生涯規劃，著力增強持久性就業力，加強畢業生的擇業觀、就業觀教育。打破傳統就業觀念，鼓勵學生先就業、再擇業、積極創業，把具體崗位、行業與自身發展相結合。輔導員通過就業指導、創業基礎等課程，分析解讀國家、地方的就業創業優惠政策，鼓勵大學生到農村當村干部或支教，到基層當社區工作者，應征義務兵或士官，為國家基層建設出力。教師要關注了解國家、地區政府針對大學生自主創業的優惠政策，鼓勵大學生自主創業。

參考文獻：

[1]譚家德，譚敏.提升大學生職業生涯規劃的實施途徑[J].前沿，2014，（3）：153-154.

責任編輯 秦俊嫄