“開放式”教學(xué)模式在“居住空間設(shè)計(jì)”課程中的創(chuàng)新運(yùn)用

摘 要：通過對(duì)“居住空間設(shè)計(jì)”課程現(xiàn)有教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行分析，提出“開放式”教學(xué)模式的改革思路，以期提高學(xué)生的設(shè)計(jì)溝通能力和創(chuàng)新能力，使其能夠在自悟、互研、請(qǐng)教中積累方案設(shè)計(jì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：開放式；居住空間；空間設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

作者簡(jiǎn)介：劉欣，碩士，無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)。（江蘇 宜興 214206）

基金項(xiàng)目：本文系無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教育教學(xué)改革研究課題“‘居住空間設(shè)計(jì)課程‘開放式教學(xué)模式研究”（編號(hào)：17KT111）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）35-0068-02

“居住空間設(shè)計(jì)”課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)方向課之一，要求學(xué)生上完課后能夠根據(jù)消費(fèi)者的需求對(duì)戶型提出詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，并完成全套的設(shè)計(jì)施工圖紙。由此可見，這是一門實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。近年來，通過“項(xiàng)目式教學(xué)”“設(shè)計(jì)思維進(jìn)階式教學(xué)”等教學(xué)模式的實(shí)踐，該課程取得了一定的教學(xué)成效，但同樣也發(fā)現(xiàn)了一些問題。“開放式”教學(xué)模式的提出與實(shí)踐，促使學(xué)生提高其創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)溝通的能力，從而設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

一、“居住空間設(shè)計(jì)”課程教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)溝通能力。在課程教學(xué)過程中，教師通常給學(xué)生提供2～3個(gè)當(dāng)?shù)貥潜P的戶型項(xiàng)目圖，學(xué)生選擇其一，并要求學(xué)生虛擬構(gòu)建業(yè)主信息或者請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任業(yè)主進(jìn)行設(shè)計(jì)溝通。設(shè)計(jì)師與業(yè)主的溝通情況會(huì)直接影響設(shè)計(jì)方案的實(shí)效性，但是，學(xué)生由于社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)少，在具體設(shè)計(jì)要求上，無(wú)論哪一種方案都無(wú)法模仿真實(shí)業(yè)主的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)溝通也就無(wú)法得到有效實(shí)施，相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案就會(huì)是一紙空談。教師在評(píng)審設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，扮演的是“設(shè)計(jì)總監(jiān)”的角色。教師讓學(xué)生說明其設(shè)計(jì)思路，大部分學(xué)生僅是簡(jiǎn)單地描述方案，不能說明設(shè)計(jì)原因，以及期間遇到的問題和解決的辦法，而這種情況會(huì)使設(shè)計(jì)師無(wú)法有效地“銷售”設(shè)計(jì)方案。

團(tuán)隊(duì)溝通能力也是設(shè)計(jì)師需要具備的基本技能之一。在學(xué)生團(tuán)隊(duì)中常出現(xiàn)重視簡(jiǎn)單分工而忽略設(shè)計(jì)研討的問題，其實(shí)兩者是缺一不可的。設(shè)計(jì)分工關(guān)系到設(shè)計(jì)方案能否按時(shí)有序進(jìn)行；設(shè)計(jì)研討則是集思廣益的過程，是方案設(shè)計(jì)的靈魂。一個(gè)成功設(shè)計(jì)方案的形成，既需要與業(yè)主的及時(shí)溝通，也需要與團(tuán)隊(duì)成員有效的設(shè)計(jì)探討。

2.學(xué)生缺乏獨(dú)立的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。在課程作業(yè)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)作業(yè)“千篇一律”的現(xiàn)象，這并不是指學(xué)生之間相互抄襲，而是設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的缺失。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)生上進(jìn)心不足，這與學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛好、對(duì)周邊事物的耳聞目睹以及思考問題的方式都有關(guān)系；除此之外，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、興趣、毅力和觀察力等。

3.學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。一切的設(shè)計(jì)都要以人為本，人體工學(xué)是設(shè)計(jì)方案合理化的依據(jù)。學(xué)生需要掌握如何利用自己的身體或者參照物估算尺寸，并且評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案是否合理。但是在具體進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生容易隨意設(shè)計(jì)家具尺寸和擺放家具，較少考慮前面所學(xué)知識(shí)在整個(gè)設(shè)計(jì)中的貫穿性。居住空間設(shè)計(jì)是集合所有知識(shí)的實(shí)踐性課程，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉一反三，融會(huì)貫通在設(shè)計(jì)方案中。

4.學(xué)生缺乏二維圖形轉(zhuǎn)三維立體的能力。設(shè)計(jì)師繪制設(shè)計(jì)方案時(shí)，分為平面圖、立面圖及效果圖，這三者是相輔相成并非孤立存在的。但學(xué)生繪制平面布置圖時(shí)不能考慮到整個(gè)室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)也不能“身臨其境”的考慮設(shè)計(jì)尺寸，容易造成設(shè)計(jì)方案再三修改的問題。

二、“開放式”教學(xué)模式運(yùn)用于“居住空間設(shè)計(jì)”課程的思路

1.拓展提高學(xué)生設(shè)計(jì)溝通能力的教學(xué)方法。課程開始前，提前聯(lián)系校企合作企業(yè)或者實(shí)際有房屋裝修需求的消費(fèi)者，將其作為第二課堂。學(xué)生進(jìn)行分組配合，先通過觀摩的形式了解企業(yè)設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者、同行間溝通的過程，從中學(xué)習(xí)如何有效表達(dá)設(shè)計(jì)方案及解決消費(fèi)者提出的問題；然后以項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生再根據(jù)實(shí)際情況直接與消費(fèi)者、企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行方案設(shè)計(jì)溝通，直至得到各方認(rèn)可。

2.提高學(xué)生從環(huán)境心理學(xué)角度分析居住空間各類人群需求的能力。居住空間的使用人群大致分為老年人、青年人和兒童，人類個(gè)體具有差異性。學(xué)生通過與消費(fèi)者的溝通，了解家庭中每個(gè)人的職業(yè)、文化、修養(yǎng)、愛好及居住需求，并現(xiàn)場(chǎng)勘察居住周邊環(huán)境，通過多角度、多視點(diǎn)的分析處理室內(nèi)環(huán)境中的空間關(guān)系、界面處理、家具與陳設(shè)、色彩、圖案和光線變化等。

3.提高學(xué)生對(duì)居住空間相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“空間尺度、空間比例、空間距離”概念的理解和應(yīng)用的能力。帶領(lǐng)學(xué)生到宜家、紅星美凱龍等大型家居廣場(chǎng)，通過現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量空間尺寸、家具尺寸，讓學(xué)生分析并掌握空間與家具的尺度關(guān)系，提高方案設(shè)計(jì)的合理性與準(zhǔn)確性，從而減少設(shè)計(jì)方案與現(xiàn)場(chǎng)施工之間的尺度誤差。

4.探尋學(xué)生實(shí)現(xiàn)居住空間多元方向創(chuàng)新設(shè)計(jì)的途徑。居住空間設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)是解決人類居住環(huán)境問題、提高人們的生活質(zhì)量、改善人們的生活方式。通過國(guó)內(nèi)外居住空間設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)際案例分析，讓學(xué)生了解文化符號(hào)、生態(tài)設(shè)計(jì)、回應(yīng)場(chǎng)地、可持續(xù)設(shè)計(jì)等多元化創(chuàng)新途徑。學(xué)生根據(jù)興趣自行尋找具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行解析，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新思路和設(shè)計(jì)手法，并將其運(yùn)用到自己的設(shè)計(jì)案例中。

三、“開放式”教學(xué)模式運(yùn)用于“居住空間設(shè)計(jì)”課程的效果

1.教學(xué)模式創(chuàng)新化。“開放式”教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的封閉式課堂教學(xué)，教學(xué)模式的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的掌握程度，既能學(xué)習(xí)理論知識(shí)又能兼顧實(shí)踐應(yīng)用，真正做到了將“現(xiàn)場(chǎng)”帶進(jìn)課堂。

2.教學(xué)手段靈活化。“開放式”教學(xué)模式不僅使用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，還開設(shè)了第二課堂，將課堂由單純的教室教學(xué)改為教室、商場(chǎng)、公司及工地綜合教學(xué)，直接面對(duì)企業(yè)設(shè)計(jì)師和消費(fèi)者，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，改變了“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅是課堂評(píng)價(jià)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自信心及合作精神，而設(shè)計(jì)方案得到消費(fèi)者的認(rèn)可是實(shí)現(xiàn)其價(jià)值所在，所以教學(xué)評(píng)價(jià)以消費(fèi)者、企業(yè)設(shè)計(jì)師為主，教師、個(gè)人、小組評(píng)價(jià)為輔。課程評(píng)價(jià)首次讓消費(fèi)者和企業(yè)設(shè)計(jì)師參與其中，豐富了課程評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

通過對(duì)“居住空間設(shè)計(jì)”課程“開放式”教學(xué)模式的研究，學(xué)生在自悟、互研、請(qǐng)教中積累方案設(shè)計(jì)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建既有廣度又有深度的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)制作中求新創(chuàng)異的能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)溝通能力，從而能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的設(shè)計(jì)方案。

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責(zé)任編輯 陳 莉