“公共雕塑”課程學科交叉探究

摘 要：“公共雕塑”是高職院校美術雕塑方向專業的核心課程之一，為確保本課程符合高職教育教學特點和行業培養技能人才的要求，必須對原有板結固化的知識進行重新整合，并引入交叉學科的知識，豐富課程內涵和教學思路，確保人才培養的科學性和規范性。

關鍵詞：公共雕塑；藝術設計；環境藝術；景觀設計；學科交叉

作者簡介：王森，碩士，無錫工藝職業技術學院陶瓷學院講師，研究方向為雕塑藝術。（江蘇 宜興 214206）

基金項目：本文系無錫工藝職業技術學院教育教學改革研究課題（編號：17KT102）的研究成果。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）35-0018-02

隨著社會的發展先進教學理念的深化，學科交叉的教學模式得到了廣泛的運用，并且能有效適應行業發展方向，培養前瞻性人才。學科交叉的教學是當今教學改革的重要方向之一，即指通過學科之間相互交叉、融合、滲透而激發知識的可能性。為此，筆者認為在“公共雕塑”的教學實踐中，可以將美術學的雕塑與設計藝術的學的環境藝術相關內容進行學科交叉，從而系統地將本課程的內涵要素形成新的知識節點以服務于教學，進而促進學生對本課程知識的理解和深化。

一、“公共雕塑”課程特性及其學科交叉

1.課程特性。“公共雕塑”是美術雕塑方向專業教學中的重要組成部分，其特殊性在于它與城市的歷史文化和公共環境設施的建設密不可分，與人類生活環境的藝術審美密不可分。公共雕塑從屬于人文環境的城市文化，作為城市的文化符號凝聚了城市靈魂。公共雕塑藝術的形式多樣靈活，抽象、具象、意象、裝置等均可運用表達。依據公共雕塑發展的歷史我們可以推斷，公共雕塑的公共性質和環境藝術因素對它的影響日益加強，其特征被城市文化所限定、所制約、所選擇。因此，公共雕塑不僅是雕塑的藝術單純表達，而且是城市公共文化的體現和藝術化載體。只有把公共雕塑放在公共文化的框架中進行整體的藝術思考，才能真正理解公共雕塑的思想表達主體，對公共雕塑進行完整的藝術表達。成功的公共雕塑有兩個特點：即要體現作品的人文關懷，并符合環境區域的審美和諧。因而，“公共雕塑”課程中應當樹立作品的目標定位為作品與“公共”“環境”之間的高度融合。

2.“公共雕塑”課程中的學科交叉。公共雕塑是具有公民性質的雕塑創作，具有主題性、標識性、景觀性、裝飾性、裝置性、互動性、風格性、建筑性等特征。因此，課程必須引導以公共創作為主線的雕塑教學，強化大眾審美及環境友好的創作設計思路，改變以往公共雕塑和主題創作等創作課程概念的模糊邊界，引入公共藝術知識、環境藝術知識、景觀規劃知識、園林設計知識等設計藝術學課程概念，并且結合美術學雕塑的創作實踐及技法要求進行學科交叉，保證課程體系的精神內核和清晰思路。這樣能夠使學生明確學習的目的和意義，建立公共雕塑的藝術語言特征和創作思路清晰，為提高職業技能的要求打下良好基礎。

二、“公共雕塑”課程體系中的學科交叉思路

1.明確“公共雕塑”課程學科交叉的重點。學科交叉的“公共雕塑”課程改革重點，是利用設計藝術學中的實踐規范來輔助公共雕塑的設計與制作，讓學生身臨其境地了解未來工作任務的方向，培養職業技能和綜合素質。不能生搬硬套的進行學科交叉，而應立足公共雕塑的核心去抽離相關學科知識的交叉點。在學科交叉的教學過程中，要強化學生對體系概念的理解，而不是沒有重點的分化知識和無限度的外延擴張。因此，交叉的知識技能必須貼合公共雕塑的雕塑工作活動實際，才能達到良好的教學效果。

2.明確“公共雕塑”課程學科交叉的框架。引入學科交叉后的“公共雕塑”課程的教學項目模塊相應發生改變。將設立的學習任務應與雕塑工程項目流程的運行方式一致，每一項目中應交叉添置公共雕塑知識及學科交叉知識，理論與實踐更緊密結合，特別強調工作流程的標準化、雕塑作品的主題化、審美體現的公共化、環境景觀的友好化。課程框架以工作流程為主線，將工作節點任務設置為模塊，每一模塊中對公共雕塑進行雕塑藝術分析及交叉知識銜接，強化體系說明和貼近實例。

3.把握行業發展要求的前瞻性和人才需求的預見性。當今企業在運行公共雕塑工程項目的過程中，越來越重視項目的整體設計規劃。在整體設計中，公共雕塑趨于環境的從屬地位，服從于環境設計。因此，用人單位越來越重視員工是否具備綜合的知識能力，會考查雕塑藝術工作者能否站在環境設計的全局進行雕塑藝術的創作設計工作。因此，公共雕塑應在保證雕塑的美學內涵的同時，擴展知識的維度。因此，只有對“公共雕塑”課程進行學科交叉的知識補充，才能培養出適合行業發展需求的人才。

三、“公共雕塑”課程學科交叉的重點

首先，必須有良好的師資。講授“公共雕塑”課程學科交叉知識的教師，應具備良好的設計理論知識和實踐操作能力，具備參與企業下廠實踐的經驗；能夠充分理解學科交叉的意義及交叉知識中的重點抽離；能夠把握人才培養方向，明確“公共雕塑”課程在雕塑藝術學科的地位和目標，具有良好的教學素質。

其次，明確教學中交叉學科的知識點，重組教學內容，依據職業能力和人才培養目標進行知識的融通，把教學內容落在實處，遵循本課程企業實踐流程布置學習內容，讓學生在工作環境下進行課程學習，并且教學中的實例考察和企業參觀也是必不可少的內容。以“例證分析+模擬實踐”的方式，將公共雕塑的工作程序、創新設計、成型制作有機結合。

最后，必須開展“公共雕塑”課程的校企合作，展開多樣化的評價機制。高職高專院校課程貼合實踐工作是教學根本。在企業案例層面去了解公共雕塑，使學生能夠更直觀地縱覽公共雕塑的藝術內核，明晰公共雕塑在建筑、景觀、園林等領域的多樣面貌和設計特點，這樣貼合實例的內容也更易消化吸收。并且在實踐教學中，應對評價體系進行多方位的整合，除了課堂教師評價以外，還應重視學生自評、互評和引入企業評價，這樣能夠在多層面發現問題改正問題，讓評價體系發揮指導作用。

總之，利用學科交叉的方法對“公共雕塑”課程進行改革，有利于美術雕塑方向專業在職業教育背景下豐富內涵，使雙向知識互補，促進課程內涵升華；有利于“公共雕塑”課程在藝術審美和職業能力的雙向培養，促使教學貼近生活實際，提高學生的職業能力。

參考文獻：

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責任編輯 陳 莉