互聯網+背景下高校思政課學生復合式學習模式的構建與實施

韓冰

【摘 要】遼寧何氏醫學院在互聯網+的教育大背景下，緊緊圍繞世情國情的新形勢新發展，針對校情學情的新特點新變化，充分發揮思政課對大學生思政教育的主陣地、主渠道作用的同時，著力打造豐富多彩的思政課“第二課堂”

【關鍵詞】互聯網+；高校思政課；學生復合式學習模式

習總書記在全國高校思政工作會議上指出，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作時效性的關鍵”。提高思想政治理論教學質量，應在“圍繞學生、關照學生、服務學生”的基礎上，充分了解當代青年學生思想動態和學習特征，不斷提升思政教育的親和力、針對性和引導力。

遼寧何氏醫學院在互聯網+的教育大背景下，緊緊圍繞世情國情的新形勢新發展，針對校情學情的新特點新變化，充分發揮思政課對大學生思政教育的主陣地、主渠道作用的同時，著力打造豐富多彩的思政課“第二課堂”，在教學實踐中不斷探索創新，將傳統課堂教學和網絡互動學習結合起來，將課堂教學主導作用與社會實踐、學團活動的多樣性、趣味性結合起來，將思政教師課堂講授與學生助教輔助學習優勢結合起來，將顯性教育與隱性教育的互補優勢結合起來，充分發揮傳統課堂教學、網絡平臺自主探究、助教帶領下的實踐學習、學團活動等各自優點，在實踐中逐漸形成高校思政課“教助結合+網絡互動+學團共建”的復合式學習模式。

一、教助結合——建立思政課高年級學生助教輔學制度

1、思政課高年級學生助教輔學制度的實施

根據《遼寧何氏醫學院兼任教學助理工作實施細則》的精神和要求，從高年級學生中選拔品學兼優、學有余力的學生擔任思政課程助教，建立包括助教選拔、聘任、培訓、管理、考核等一系列制度在內的思政課高年級學生助教輔學制度。助教崗位的申請和聘任工作堅持公平、公正、公開原則，通過初選、筆試、面試、公示各個環節層層篩選，入選的學生助教需通過培訓考核聘任上崗。申請和聘任工作一般在新學期開學后三周內完成。助教聘期為一學期，擔任助教工作的學生不得以此為由延長學習年限和影響正常學習。

學院設立由校領導負責，指導教師和思政教師參加的助教工作管理小組，負責助教崗位的審定、發布以及工作質量的核定，并對學生助教工作進行指導。設計印制《遼寧何氏醫學院思政助教工作手冊》，助教按照手冊規定，履行工作職責并作好工作記錄，在思政教師的指導下開展對大一學生的思政課帶教工作，根據教師的教學進度，在課后輔助學生更有效地進行思政課學習。

2、思政課高年級學生助教輔學制度的意義

以往思政課教學中師生的交流時間多僅局限于課堂。建立思政課高年級學生助教輔學制度，對于學生而言，課上有老師引領，課后有高年級助教輔學，學習效果增強；對于助教而言，為更好履職勢必會對學過的知識進行回憶、學習與深入研究，自身理論水平進一步提高；對于教學和學習效果而言，助教搭建起師生間教與學的橋梁，加強師生間的交流與信息反饋，而且助教可通過自身榜樣作用潛移默化地引導學生轉變學習觀念、探索高效的學習方法。

經過三年多的實踐探索，思政課高年級學生助教輔學制度，充分發揮朋輩間的帶動示范效應，搭建了教師與學生溝通、課堂與課后銜接、理論與實踐結合的橋梁，成為思政教師的得力助手、學生學習的良師益友，提升了思政課教學和學生學習效果。

二、網絡互動——構建思政課隨時隨地隨身的學習方式

習總書記在全國高校思政工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”21世紀，教育手段信息化、信息獲取多元化是大勢所趨，高校思政課也應順應時代，充分發揮信息與網絡優勢，使其成為課堂的延伸，提升思政課吸引力的同時，豐富和拓寬學生學習思政課的方式與渠道，切實提高高校思政課的育人效果。

1、建立思政課微信公眾平臺

遼寧何氏醫學院于2014年創建思政課公眾微信平臺——“遼寧何氏醫學院思政天地”（微信號：he-sztd），為學生提供隨時隨地了解和學習思政課的新方式，目前該平臺關注人數近6000人。通過微信平臺以圖片、文字、音樂、視頻等多種形式傳播思政理論、時政動態及馬克思主義中國化的最新成果，如與課程教學進度相結合、推送《輝煌中國》等紀錄片；對思政課社會實踐及社團等相關活動及優秀作品進行宣傳并進行師生互動，開設“在線學”、“課程每日一練”等欄目，幫助學生對課堂教學內容進行鞏固與深入理解。幾年來的實踐證明，通過微信公眾平臺用豐富多彩的形式與和諧的聲音充分占據網絡陣地，將思政課教學內容納入到學生喜聞樂見的新媒體形式中，從而增強思想政治教育的實效性。

2、創建思政課課后網絡學習平臺

遼寧何氏醫學院思政課教學在實踐中探索應用藍墨云班課、超星學習通網絡平臺，豐富學生課后學習資源。用生動活潑的方式和內容充實，包括課程大綱、課程學習進程表、多媒體課件、作業、消息推送以及與課程相關的擴展資源等，。

依托網絡平臺引入微課教學，微課利用碎片化時間學習，滿足學生對不同知識點的個性化需求，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；特別是學生在課前學習微課的基礎上，課堂可以“翻轉”，由以往的課堂講授變為問題討論、案例分析等多種形式，學生從被動聽講到主動思考，提升學生對思政課的參與度和收獲感。

三、學團共建——營造豐富多彩的學習氛圍

習總書記在全國高校思政工作會議中指出“要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，廣泛開展各類社會實踐”。遼寧何氏醫學院思政課教學，不以理論學習為終點，高度注重學生“知行合一”的教育目標，組建成立大學生思政理論社團（何氏紅研社）、宣講團，為學生在實踐中增強理論素養、提高綜合素質，提供了有益平臺。

1、成立大學生思政理論社團

將思政各課程與學生社團相融合，理論與實踐相結合，開展相關社會實踐活動，提升學生將思政理論轉化為實踐能力的水平。何氏紅研社結合各課程的教學目標和內容定期開展愛國、感恩、誠信、普法教育。在特定節日、紀念日，如全國兩會、學雷鋒紀念日、五四青年節、烈士紀念日、抗日戰爭勝利紀念日、國慶節、國家憲法日、國家公祭日等結合思政課程相關教學內容開展活動，讓學生在參與活動中實現知行合一、自我教育的目的。

2、成立大學生思政理論宣講團

充分發揮學生理論骨干在學習、宣傳和研究黨的最新理論成果中的“發動機”和“領頭羊”作用，成立大學生思政理論宣講團。通過集中培訓與研討學習，使宣講員深化對理論的認識與理解，并創新宣講方式，以大量生動鮮活的實例和語言，傳播宣講社會主義核心價值觀等內容。宣講團成立一年來，開展了多次校內外宣講，并創新將宣講內容與微信平臺融合，擴大宣講受眾，成為大學生深入學習十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想以及國情世情的新途徑。

【參考文獻】

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