淺析高職院校工商管理專業(yè)實踐教學改革

易杰

【摘 要】當前，我國社會已經(jīng)邁入到全面轉(zhuǎn)型發(fā)展階段中，傳統(tǒng)的課程教學理論及教學方法已經(jīng)無法適應(yīng)當前工商管理課程的教學需求，固定的管理模式不符合我國社會的客觀發(fā)展需求。基于社會的用人需求，工商管理專業(yè)被納入到了課程教學中來，重在培養(yǎng)高質(zhì)量的企業(yè)管理人才。各大高職院校為了順應(yīng)當前社會的用人需求，將工商管理專業(yè)納入到課程教學中，但是由于工商管理專業(yè)在高職院校中的開課時間較短，課程體系建設(shè)不完善等因素，導致實踐課程在開展過程中存在較多的問題，因此，應(yīng)加大對工商管理專業(yè)實踐教學進行改革，確保能夠培養(yǎng)出更多符合社會要求的高質(zhì)量管理人才。

【關(guān)鍵詞】高職院校；工商管理；實踐教學

前言：

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會的用人需求發(fā)生了較大的變化，企業(yè)對于大學生的選擇不再僅是憑借學歷，而是更加看重學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。工商管理專業(yè)課程被納入到高職院校教學中，從課程教學效果可以看出，學生在課程學期間掌握了一定的課程教學理論，但是在實踐能力上卻較為欠缺，無法滿足當前社會的用人需求。因此，加強培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的實踐操作能力具有必要性。

一、高職院校工商管理專業(yè)實踐教學存在的問題

（一）教學體系不完善

我國的高職教學工作沒有普通教育的年限長，在發(fā)展過程中還處于摸索發(fā)展階段，不足之處較多，課程教學體系的設(shè)置和安排也是參考普通教學課程體系，沒有形成完善的教學體系。在開展教學工作時，以學科體系為教學中心，各項實踐教學工作的開展流于形式，缺乏完善的教學體系作為指導，導致培養(yǎng)出來的人才難以滿足當前社會的用人需求，學生的專業(yè)技能較差。

（二）教師缺乏實踐經(jīng)驗

大多數(shù)高職院校中的工商管理專業(yè)教師都是本科學科，教師自身的專業(yè)理論知識掌握能力比較扎實。但是還有一些教師由于是剛畢業(yè)便加入到教學工作中來，缺乏實踐經(jīng)驗，理論知識掌握能力也較為欠缺。對于一些結(jié)合企業(yè)實際案例的教學問題，由于教師自身的實踐經(jīng)驗不足，無法有效的開展教學，導致實踐教學效果不好[1]。

（三）實踐基礎(chǔ)設(shè)施不完善

完善的實踐基礎(chǔ)設(shè)施是確保各項教學工作高效開展的保障。目前，我國大多數(shù)高職院校均存在實踐課程基礎(chǔ)設(shè)施不完善情況，之所以出現(xiàn)該種情況，是由于受到了各種因素的制約，投入到實踐教學中的資金數(shù)量較少，實踐基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，無法為學生提供良好的實踐教學環(huán)境，對實踐教學工作的開展造成極大限制。

（四）課程安排未突出學科特點

目前，我國高職院校工商管理學科的實踐教學還處于初級階段，未形成一套專門針對高職院校的教材，所使用的教材為高等院校工商管理專業(yè)的教材，整體教學工作過于重視理論課程教學，從而忽視了實踐課程教學，導致培養(yǎng)出來的學生不能滿足企業(yè)的用人需求，學生的實踐能力較差，解決問題能力不強，給學生的就業(yè)帶來了較大的難度。

二、高職院校工商管理專業(yè)實踐教學改革措施

（一）完善實踐教學體系

要想確保工商管理實踐教學體系的完善，應(yīng)結(jié)合社會對工商管理專業(yè)的用人需求，建立科學的組織結(jié)構(gòu)，組織結(jié)構(gòu)的建立應(yīng)按照由上至下的順序建立，使組織結(jié)構(gòu)更具協(xié)調(diào)性及緊密性，明確各組織的任務(wù)職責，以確保各項教學工作的高效開展。同時，還應(yīng)不斷健全管理制度，在實踐教學工作開展前，應(yīng)合理制定教學計劃，完善教學內(nèi)容，對理論課程及實踐課程的教學比重進行科學設(shè)置，嚴格按照專業(yè)特色及社會的人才需求，選擇與之相適應(yīng)的教學內(nèi)容，培養(yǎng)出更多社會所需的人才。另外，學校應(yīng)合理設(shè)置學分制度，根據(jù)學校的實際教學情況，適當提高實踐課程的學分，鼓勵學生積極的參與到實踐課程教學中來，推動工商管理專業(yè)課程的發(fā)展[2]。

（二）提升教師的實踐指導能力

要想確保工商管理實踐課程教學工作的高效開展，應(yīng)建立一支經(jīng)驗豐富的師資隊伍，從崗位培訓及崗位聘任出發(fā)，結(jié)合學校目前的實際情況，給予工商管理實踐教師與其他基礎(chǔ)學科同樣的工資待遇，擴大招生渠道及招生范圍，擇優(yōu)錄取實踐能力強及經(jīng)驗豐富的教師。學生應(yīng)意識到加強對教師實踐能力培養(yǎng)的重要性，以培養(yǎng)教師的專業(yè)能力為出發(fā)點，在學校內(nèi)部定期組織培訓，邀請實踐經(jīng)驗豐富的教師來校講座。鼓勵教師進入到企業(yè)中去，學習企業(yè)日常管理實踐及項目開發(fā)流程。學校應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，從企業(yè)中聘任一些經(jīng)驗豐富及操作能力強的指導教師，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

（三）加強實踐基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

實踐基地是保證各項實踐教學工作開展的必要條件，現(xiàn)階段，我國各大高職院校存在實踐基地設(shè)備不完善及經(jīng)費不足等情況，對實踐教學工作的開展造成了較大的影響。因此，應(yīng)在條件允許的情況下，學校應(yīng)加大實踐基礎(chǔ)設(shè)施教育力度，引進先進的實驗設(shè)備，建立完善的實踐基地，將專業(yè)知識教學與實驗室建設(shè)相匹配，合理配置實踐教學設(shè)備，優(yōu)化實踐教學資源，為實踐教學工作的開展奠定基礎(chǔ)。

（四）課程安排突出學科特色

目前，我國各大高職院校的實踐教學工作還處于初級發(fā)展階段，缺乏專業(yè)的教材，工商管理專業(yè)的教材主要是使用人力資源管理、市場營銷學課程中的老教材，這些教材偏重理論知識，忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，無法培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的實踐能力，導視培養(yǎng)出來的人才不能滿足當前企業(yè)的用人需求，與當前社會需求的應(yīng)用型人才相脫節(jié)，不利于學生日后的擇業(yè)，對企業(yè)各項管理工作的開展造成諸多不利[3]。

三、結(jié)論

要想促進高職院校工商管理專業(yè)學生的實踐能力，加大對工商管理專業(yè)實踐課程進行教學改革具有必要性，有助于豐富學生的實踐學習生活，激發(fā)學生的學習興趣，為學生參與到實踐教學中來提供了機會。基于目前高職院校實踐課程教學中存在的教學體系不完善、教師缺乏實踐經(jīng)驗、實踐基礎(chǔ)設(shè)施不完善、課程安排未突出學科特點等問題，應(yīng)完善實踐教學體系、提升教師的實踐指導能力、加強實踐基礎(chǔ)設(shè)施建立、課程安排應(yīng)突出學科特點，確保實踐教學工作的完善，提升高職院校工商管理實踐教學效果。

【參考文獻】

[1]陸芳.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實踐教學改革探索[J].教育教學論壇，2017（49）：144-146.

[2]李大興.高職院校工商管理專業(yè)教學改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（32）：103-104.

[3]楊浩.高職院校工商管理專業(yè)實踐教學改革探析[J].遼寧廣播電視大學學報，2016（02）：73-74.