情感教育在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李婷婷　張巖

摘 要：高中階段的學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)趨于成熟，學(xué)生不僅有自己獨立思考的能力，相應(yīng)的邏輯思維與抽象想象力較之前也有很大的提升。新課改之后，全國高中普遍增強了英語教學(xué)中的情感教育，確實取得了一定進步，提高了課堂效率。但是任何事情都有兩面性，在廣泛實施的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要解決。如何有效利用情感教育提升高中生的英語水平，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的熱情就成為現(xiàn)在需要被認(rèn)真對待的問題，基于此，筆者對這一問題進行了研究，并有針對性地提出了自己淺顯的看法，希望能為高中英語教師的日常教學(xué)提供一點理論借鑒，為高中英語與情感教育的有機結(jié)合貢獻一點綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；情感教育

引言

新課程改革提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，由此可見，情感教育如今已經(jīng)成為教師教學(xué)的核心目標(biāo)之一。從根本上講，情感教育在課堂教學(xué)中的融入，是改變傳統(tǒng)死板、單一的教學(xué)模式，拉近師生之間距離，強化師生交流和互動的有效方式。縱觀歷來的高中英語教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師習(xí)慣于通過知識的灌輸與傳授，讓學(xué)生被動接受，這種被動化的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的形成。因此，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過情感教育的運用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)士氣，為學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)和沖刺奠定基礎(chǔ)。

一、情感教育的重要意義

（一）提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)得以實施的載體，學(xué)生通過課堂來接受知識的洗禮。英語課堂的質(zhì)量高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。如果教師能夠有效運用情感教育的教學(xué)手段，就是激發(fā)學(xué)生對英語的情感。學(xué)生的情感包括興趣、學(xué)習(xí)動機，這是決定學(xué)生是否愿意接觸英語的主要原因。教育者經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)對英語沒興趣的學(xué)生的抱怨。這就激發(fā)教育者的思考：怎樣能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心渴望學(xué)習(xí)英語，認(rèn)識到英語的重要性，就會形成較大的學(xué)習(xí)動力。自己主動探索英語知識。同時與教師建立起平等的師生關(guān)系，學(xué)生被教師的人格魅力所吸引，也會提升上課的注意力。總的來說對教學(xué)質(zhì)量也會提高不少。

（二）使教學(xué)模式得到優(yōu)化

以前傳統(tǒng)的英語教學(xué)更重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和英語認(rèn)知能力，高中英語習(xí)題一般比較固定，教師會針對題型來設(shè)計課堂，注重學(xué)生對解題方法、基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。語言學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的，自成一套體系。如今在教育改革之后，情感教育被滲透到英語教學(xué)中，幫學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立情感，這是教學(xué)模式的優(yōu)化，也提升了課堂的效率。

二、情感教育在高中英語課堂上的滲透

（一）引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視

英語學(xué)習(xí)屬于語言學(xué)習(xí)，英語是全球應(yīng)用最多的國際語言。高中教師雖然要針對高中英語教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，但是也要讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性。它不是階段性的學(xué)習(xí)，是終身性的學(xué)習(xí)。首先，高中生作為未來社會的接班人要有長遠的國際意識。從國際視野的角度出發(fā)，英語學(xué)習(xí)是必不可少的，這是人類優(yōu)秀文化的結(jié)晶。經(jīng)濟全球化后，國際交流越發(fā)頻繁，高中生雖然處在高中階段，但是要有長遠的大局意識，為自己未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這需要教師的引導(dǎo)，將學(xué)生的目光放長遠。其次，英語學(xué)習(xí)也是增強個人競爭力的要求。高中生早晚也會走上社會，許多著名企業(yè)的招聘很看重人才的外語水平，在同樣的競爭環(huán)境下，個人的英語水平優(yōu)異就會為自己增加砝碼。從更淺一點的層面說，高中生學(xué)好英語就能提高成績，英語分值占比較大，學(xué)好英語為高考奠定良好的英語基礎(chǔ)，這樣也能幫助其考入好的大學(xué)。假使學(xué)生想要未來考研或者出國深造，就更離不開英語學(xué)習(xí)。綜上所述，教師作為一個有經(jīng)驗的過來人，需要幫學(xué)生樹立長遠意識，英語的重要性不僅體現(xiàn)在現(xiàn)在高考中，也體現(xiàn)在未來的個人就業(yè)中。

（二）注重因材施教

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感在高中英語課堂教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，還需要尊重學(xué)生的個性，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。從教育心理學(xué)角度來看，學(xué)生的個體差異不同，在教育教學(xué)中學(xué)習(xí)積極性也會有所差別。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，積極使用情感教育進行因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。學(xué)生的個性特點不同，情感教育的使用方式也會有所差別，如果學(xué)生性格比較內(nèi)向，教師就要多鼓勵他們，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)，多給這些學(xué)生營造用英語發(fā)表見解的機會。同時，在課堂教學(xué)中，還要將性格內(nèi)向與性格外向的學(xué)生搭配組成小組，使他們能夠互相幫助，共同進步。對于那些英語學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師也要經(jīng)常與他們進行溝通交流，幫助他們找到薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們克服心理焦慮，突破心理束縛，以輕松心態(tài)去學(xué)習(xí)，使自己的英語水平穩(wěn)步提升。

（二）營造愉悅的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力在課堂教學(xué)中，教師不僅要加強與學(xué)生的交流和溝通，還要與學(xué)生建立真摯的情感，把學(xué)生看作朋友來相處，一名優(yōu)秀的英語教師，不僅要懂得引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，還要懂得與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性，才更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)時間比較有限，要在有限的時間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須營造活躍的課堂氛圍。在素質(zhì)教育背景下，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點有效的開展教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在高中英語教學(xué)中，教師要習(xí)慣將英語常用的禮貌用語運用于教學(xué)中，并鼓勵學(xué)生在相互交往交流時，也用學(xué)過的日常文明用語，例如，Hello！ Im sorry. Never mind. Nice to meet you. Thanks a lot.等等，在請求幫助、打招呼時，用英語進行文明交往，不僅有利于促進學(xué)生英語語言應(yīng)用能力，更有利于鞏固所學(xué)的英語知識，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用意識，增強學(xué)生英語聽力，提高英語課堂教學(xué)效果。高中英語教學(xué)中情感教育的應(yīng)用，不僅有利于實現(xiàn)以學(xué)生為中心，挖掘?qū)W生潛能，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，提高英語課堂教學(xué)效果。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要注重營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，加強與學(xué)生的交流與溝通，以便于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑶楦腥谌肫渲校鰪娪⒄Z學(xué)習(xí)課堂效率。

（三）注重與學(xué)生之間的情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在高中英語課堂教學(xué)中，教師首先要做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的特點有效的開展教學(xué)活動，這樣，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。素質(zhì)教育背景下，學(xué)生的主體地位一定要明確，因此，在高中英語課堂教學(xué)中，教師要 “以生為本”平等地與學(xué)生交流互動，就是要充分認(rèn)識到自己是課堂教學(xué)的輔導(dǎo)者，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該營造和諧民主的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生主動參與，更好地完成課堂教學(xué)。

三、結(jié)論

隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育越來越受到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新時期教育教學(xué)發(fā)展需求，因此，在高中英語教學(xué)中將情感教育引入其中，更有利于提升學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，以提高高中英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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