大學英語四六級考試考務管理現狀分析

尹蘭　胡美雍

摘 要 三十年來，大學英語四六級考試已成為全國范圍內最重要的標準化英語水平考試。通過分析對外經貿大學教務部門組織四六級考試的實際流程、該校近五年來學生四六級考試的各項成績指標及目前四六級考試考務管理現狀存在的問題，嘗試提出有針對性的改革措施，以期進一步提高四六級考試的影響力，完善考務管理工作。

關鍵詞 四六級考試 考務管理 成績分析 改革措施

中圖分類號：G473 文獻標識碼：A

1大學英語四六級考試的歷史演變

大學英語四六級考試（College English Test，簡稱CET），以下簡稱四六級考試，始于1987年，是由國家教育部高等教育司主辦的，面向全體在校大學生的全國性英語水平考試。自上世紀90年代至今，四六級考試共進行了六次大規模的改革，主要表現在內容、題型、側重點的變動上，改革的同時也涉及到考務管理工作。目前的四六級考試于每年的6月和12月各舉行一次，考試內容由寫作、聽力和閱讀三部分組成，詳見表1。

2大學英語四六級考務管理與考試成績現狀分析

——以對外經濟貿易大學為例

2.1考務管理模式分析

2.1.1資格審查

對外經濟貿易大學教務處負責該校學生報考四六級考試的全部組織工作。針對四六級考試只允許大學在讀學生報考的要求，該校充分利用自有資源對考生進行資格審核，制定了符合該校情況的資格審核模式，即將在校大學生分為本科生和研究生兩組，并為兩組學生分別建立各自的的學籍庫和成績庫，兩庫存儲學生的四級考試成績單或成績，以此來審核報考學生的考試資格。

2.1.2繳費

對外經貿大學四六級考試報名采取現金收費方法，但表現出步驟繁瑣，效率較低等問題，于是，學校于2017年6月考試報名時開始試點將網上繳費與網上報名分離，本科學生在學校教務系統中掃描二維碼進行微信繳費，不占用教務系統帶寬。但此方法下繳費狀態仍需人工審核，未能最大限度提高工作效率。

2.1.3準考證級成績單的發放

現階段，該校學生準考證和成績單均由教務處統一打印完畢后下發到各學院輔導員處，由各班班長認領本班考生準考證后發放到個學生手中。由于準考證發放量大，人工疏忽難以避免，漏發、錯發甚至丟失現象時有發生。

2.2考試成績分析

本節以對外經貿大學近五年來9次四六級考試成績的各項數據進行分析，并借助數據對該校考務工作的開展情況進行深入分析。由于該校規定學生通過大學英語四級考試后（成績達到425分及以上）不得重考，因此每年12月的四級考試僅針對考試未過和6月場次缺考的考生，因此水平有偏，樣本不具備代表性，故不作為重點分析。

2.2.1考試參考率

考試參考率是指實際進場參加考試的學生占繳費考生的比重，這一比例反映了學生對四六級考試的重視程度。據五年數據顯示，大學英語四級的平均參考率保持在95%較高水平；而大學英語六級的平均參考率僅為81.91%，在2017年6月的最近一次考試中，參考率更跌至為77.09%，且整體態勢呈震蕩下行趨勢。

2.2.2考試及格率及優秀率

關于四六級的及格率和優秀率，習慣上將425分作為“及格線”，600分作為“優秀線”。綜合分析對外經貿大學近五年四六級考試的數據后結論如下。

通過率方面，每年六月的四級考試通過率雖然維持在90%以上，但五年來持下降趨勢，平均每年降低一個百分點；六級考試通過率同樣收窄，從2013年12月89.26%的最高值跌到2017年6月的76.38%歷史最低。更值得關注的是，自從2016年6月聽力題改以來，六級考試的通過率迎來了一波四連降，成績的穩定性較低。

優秀率方面，四級考試的優秀率在2013年6月達到頂峰30%以后逐漸回歸正常水平，在2014年6月-2017年6月的四次考試中，優秀率穩定在15%左右；六級考試的優秀率表現的較為平穩，除2013年12月升至9.8%以外，近五年來均穩定在5%左右。

3大學英語四六級考試現存問題與改革措施

3.1現存問題

綜合前文分析，大學英語四六級考試雖然已經有30年的悠久歷史，且在國內具有較高的知名度，但仍然在考務組織、考試形式上存在諸多問題，現總結如下：

（1）大學英語四級考試成績升學價值、社會意義較低。六級考試的社會關注度和成績參考意義遠高于四級考試，組織兩類考試存在資源浪費。

（2）大學英語六級考試國際化認可程度低。學生在申請國際交換或研究生時，六級考試成績不能作為學生語言成績證明，學生仍需參加托福、雅思等國際英語考試，學生備考時間存在浪費，六級考試含金量也因此被低估。

（3）大學英語四六級考試僅規定筆試部分必考，口試部分自愿報名。因此，考察面較雅思托福等國際化考試窄，實用性考察不足。

（4）大學英語四六級考試考務組織效率仍然偏低，學校收取報名費和統計信息等時間成本和占用資源的機會成本仍然偏高。同時，由于考場組織規模較大，各考場存在管理尺度（如是否嚴格按照時間收發答題卡等）不統一等諸多問題，導致考試公平受損。

（5）雖然每場考試的分數根據常模轉換為相對分數，但由于不同場次考生平均水平不同，不同場次同樣分數僅能代表在相應考生群體中的水平，而無法反映出考生的絕對水平，導致考試成績代表性降低。

3.2大學英語四六級考試考務改革措施

四六級考試一直在變革中發展和完善，在六次大規模改革后仍然存在部分突出問題的情況下，下一階段的考務改革勢在必行。綜合前文所述，本文為大學英語四六級考務改革提出如下建議：

（1）合并全國大學英語四六級考試為新全國大學英語水平考試（以下簡稱“新水平考試”），以減輕學生備考壓力、學校組織考試壓力，節約社會資源。

（2）新水平考試仿照歐洲語言教學與評估體系，建立學生英語水平分級制度，從低到高用A1、A2、B1、B2、C1、C2對大學英語水平考試常模分數進行劃分，以方便我國英語考試國際化進程，利于國外高校和社會用人單位對不同階段考生的英語水平有直觀了解。

（3）設立統一的報考官方網站，建設高校學生信息數據庫進行報考資格審核，以減輕學校工作量，縮短報名和繳費步驟，提高效率。

（4）在未來條件允許時，新水平考試可將考試形式調整為機考。以最大限度解決考前泄題、替考及作弊等問題，同時縮短判卷和成績發布周期，減輕考務組織壓力。

4總結

綜合來看，作為中國國內規模最大，影響力最強的英語水平考試，大學英語四六級考試為國內外語人才的培養與選拔做出了不可磨滅的貢獻，在未來也仍有繼續發揮作用的空間和意義。孔子曰“三十而立”，在成立的第三十個年頭，本文結合高校日常組織考試的實際經驗，輔以客觀準確的數據分析，希望幫助大學英語四六級考試除舊迎新，在過去蓬勃發展的基礎上，繼續廣泛吸收其他考試的先進經驗，去除自身存在的諸多問題，從而將這一考試發展成為具有中國特色和國際影響力的更先進的英語水平考試。