提高小學(xué)學(xué)生想象作文能力的策略探討

蔡鵬

摘 要 在我們中國(guó)當(dāng)代的小學(xué)作文教育中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心和積極性，培養(yǎng)孩子們擁有十分豐富的創(chuàng)造能力，讓他們的作文充滿奇妙的想象力，利用他們對(duì)于世界的好奇心，激發(fā)出對(duì)于寫作的熱情。注重每個(gè)孩子自身的發(fā)展，尊重他們不同的性格展現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力，是小學(xué)作文教育中的關(guān)鍵。本文主要對(duì)于提高小學(xué)學(xué)生想象作文能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)學(xué)生 想象作文能力 策略

小學(xué)語(yǔ)文中，現(xiàn)實(shí)素材的收集是擴(kuò)展孩子們思考方式的最好辦法，而在小學(xué)語(yǔ)文中，最重要的就是對(duì)于孩子們作文能力的訓(xùn)練。可是，如今的小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師們一旦布置一篇作文，孩子們的神情就變得十分痛苦。不知從何時(shí)開始，作文似乎已經(jīng)成為困擾孩子們一件十分痛苦的事情，他們對(duì)于作文抱有一種抗拒、厭惡的情緒。所以如何更好的引起孩子們的興趣，提高孩子們的寫作欲望時(shí)一個(gè)很大的問(wèn)題？注重對(duì)于孩子因材施教，讓寫作成為孩子們表達(dá)自己和與自己對(duì)話的一種方式。與此同時(shí)，小學(xué)階段的作文具有與眾不同的思考方式和想象力，老師們更應(yīng)該注意孩子們的思想世界的變化。

1閱讀是作文想象力的前提

沒(méi)有哪一個(gè)作家，會(huì)不進(jìn)行閱讀而寫出名垂千古的文章。相反，每一個(gè)文學(xué)大師、大文豪，都擁有很長(zhǎng)的閱讀史。只有閱讀才可以開闊孩子們的眼界，才能讓孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，也只有大量的閱讀才能讓孩子更加明確的表達(dá)自己。沒(méi)有閱讀，就無(wú)法進(jìn)行寫作，更不論作文想象力了。所以閱讀是作文想象力的前提，對(duì)于小孩子而言，無(wú)論是十萬(wàn)個(gè)為什么、福爾摩斯探案集、格林童話等都是讓他們好奇的另一個(gè)世界。進(jìn)行閱讀還有一個(gè)很大的好處，就是讓他們學(xué)會(huì)積累，對(duì)于名作家作品的閱讀，會(huì)讓他們學(xué)到很多東西，既有寫作方法、豐富的詞匯，又有神秘奇特的人物、壯麗波瀾的風(fēng)景，這些不但可以訓(xùn)練他們基本詞句的使用能力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的想象力。假如，在閱讀的過(guò)程中，孩子們偶然對(duì)某個(gè)語(yǔ)句覺(jué)得十分喜歡，就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，讓她們充分的發(fā)揮自己的想象。閱讀有時(shí)候并不只是對(duì)于文字的閱讀，閱讀的方式多種多樣，比如說(shuō)大聲的朗讀詩(shī)歌、聽(tīng)散文的朗誦，以及對(duì)于戲劇或者舞臺(tái)劇的演繹，這也是另一種閱讀，甚至這種閱讀對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更具有吸引力和創(chuàng)造力，會(huì)帶給他們更多的思考。孩子們?cè)诟鞣N方式的閱讀中，不知不覺(jué)間就培養(yǎng)了自己的寫作能力，也將自己的個(gè)性和特質(zhì)發(fā)掘出來(lái)，找到自己感興趣的點(diǎn)，然后與寫作相結(jié)合，就突顯出自己的個(gè)性化了。

2對(duì)于世界的好奇和探索，是提升作文想象力的基礎(chǔ)

每個(gè)孩子，都含有對(duì)于這個(gè)世界的好奇，特別是小孩子還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)世界，所以不自覺(jué)的就對(duì)這個(gè)世界的任何事物覺(jué)得新奇，保持著高度的熱情。語(yǔ)文老師在作文教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該只是讓孩子們呆在教室中悶頭寫作，而應(yīng)該帶他們到室外，讓他們自己去感知這個(gè)世界，他們學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，孩子的眼睛能看到成人看不見(jiàn)的世界。這樣的訓(xùn)練，不僅讓他們積累了豐富的素材，更加培養(yǎng)了他們對(duì)事物的觀察力。孩子們喜歡玩鬧是天性，相對(duì)于安靜坐著寫作文，他們更喜歡去觸碰大自然和進(jìn)行各種自我嘗試。比如，要寫一篇關(guān)于動(dòng)物的作文，與其在教室“逼”他們寫，不如讓他們?nèi)ビ^察貓、狗、螞蟻，蝴蝶……肯定會(huì)寫出出其不意的文章。作為一名語(yǔ)文老師，如果想要真正提高學(xué)生的寫作水平，不能只是靠著單純課堂內(nèi)的訓(xùn)練，要打破課堂的框架，用創(chuàng)新的方法來(lái)引導(dǎo)孩子寫作的個(gè)性化。學(xué)生們?cè)谑謴V闊的天地中，孩子們的寫作思路得到擴(kuò)展，同時(shí)老師應(yīng)該創(chuàng)新相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練個(gè)性寫作的方法。只有讓語(yǔ)文走出課堂，走進(jìn)自然、走入社會(huì)大環(huán)境中，才能更好的發(fā)掘?qū)W生寫作的潛力，才能讓不同孩子的個(gè)性，在作文中得到完整的體現(xiàn)。時(shí)代在高速發(fā)展中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也需要不斷的革新和創(chuàng)造，才能保證教學(xué)體系的不斷完善。

3思考是作文想象力的關(guān)鍵

小學(xué)語(yǔ)文在教授中，身為一名教師，要主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，不能什么都是老師去直接灌輸，孩子們要學(xué)會(huì)自己去思考為什么，更深入的思索怎么做。而身為一名負(fù)責(zé)的語(yǔ)文老師，應(yīng)該主動(dòng)去設(shè)定某個(gè)情景，要求學(xué)生進(jìn)行思考。多進(jìn)行思考是自我思想成型的關(guān)鍵，學(xué)生們不停的進(jìn)行思考，會(huì)在這種潛移默化的過(guò)程中，將自我思想塑造的更加深邃。另一方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)思考事物的聯(lián)系性，比如他們看到了某一篇文章、某一個(gè)字詞，會(huì)因此而聯(lián)想到與之相關(guān)的某些東西，進(jìn)而思考兩者之間必然的聯(lián)系或者偶然的聯(lián)系，這樣會(huì)加深印象，同時(shí)又可以將自己腦子里面原本儲(chǔ)存的豐富素材，再重復(fù)調(diào)用，進(jìn)一步對(duì)這個(gè)素材進(jìn)行理解。進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的思考，學(xué)生們將變得更有主見(jiàn)和自我思想特征，伴隨著思考的深入，學(xué)生將會(huì)有渴望記錄的心情，他們希望將自己某一刻突然涌出的思想寫下來(lái)，然后以后再看到，又會(huì)有不同的感觸。思考是智者的常態(tài)，小學(xué)的語(yǔ)文作文是為了培養(yǎng)孩子們的自我寫作能力，兩者相結(jié)合，那么文章將會(huì)更有深度和力量。所以，多進(jìn)行思考性的訓(xùn)練，是訓(xùn)練作文想象力的一個(gè)關(guān)鍵。

4筆耕不輟是作文想象力的保障

任何作文的進(jìn)行，如果沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的寫作積累，是沒(méi)有辦法完成一篇好的作文想象力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)，雖然由于孩子們的年齡，老師不應(yīng)該布置很多的寫作任務(wù)，但是對(duì)于他們寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，卻必須要立刻開始。無(wú)論是日記還是網(wǎng)絡(luò)寫作或其它，無(wú)論是哪一種寫作形式的選擇，都應(yīng)該堅(jiān)持下來(lái)。無(wú)論是心情記錄還是文章摘錄都沒(méi)有關(guān)系，哪怕只是每天寫上一兩句話，都可以成為學(xué)生們以后作文寫作中收集的豐富素材。所以，老師們可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生寫日記或者摘抄的習(xí)慣，要保持每天都在動(dòng)筆的狀態(tài)，這樣學(xué)生才不會(huì)從心里面極度排斥寫作文這件事情，要激發(fā)他們寫作的欲望，要讓他們明白，寫作不是一種任務(wù)，反而是對(duì)于自我的一種表達(dá)。個(gè)性化的寫作，是小學(xué)老師培養(yǎng)孩子進(jìn)行作文寫作的方向，避免出現(xiàn)毫無(wú)特色的文章。小學(xué)的語(yǔ)文老師要培養(yǎng)孩子們對(duì)于自我表達(dá)的渴望，同時(shí)也要讓孩子們充分理解，作文是自我思考的一種表達(dá)，日記是自我反省或自我記錄的一種形式。

5小結(jié)

我們通過(guò)對(duì)作文想象力的探討，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子們自我表達(dá)的訓(xùn)練，不只是單純的通過(guò)習(xí)作來(lái)提高，要同時(shí)從閱讀、探索世界、勤思考和勤寫作四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。任何習(xí)作都不是單獨(dú)存在的，它是每個(gè)人思想的表達(dá)，所以本應(yīng)各抒己見(jiàn)、各不相同，但是因?yàn)榻逃乃腊逍裕沟煤⒆觽兊淖晕覀€(gè)性被壓抑，小學(xué)作文竟然千篇一律，用同樣的模板和套路，將孩子們的獨(dú)特自我都被壓制。老師必須積極肩負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生的責(zé)任，尤其是小學(xué)生的心智還不太成熟，老師就需要擔(dān)負(fù)起挖掘他們每個(gè)人特性的責(zé)任，讓孩子放飛自己的思想，培養(yǎng)他們獨(dú)特的想象力。想象和創(chuàng)造力是小學(xué)語(yǔ)文寫作中必不可少的兩樣?xùn)|西，教師要注重對(duì)于這兩項(xiàng)的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)于各種事物細(xì)致的觀察，鼓勵(lì)孩子們發(fā)散思維，用不同的角度去看待問(wèn)題。

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