高等醫學專科院校微生物學檢驗實驗教學方法的探討

于萌 王潔

摘 要：對于年輕教師來說，如何設置實驗內容，采用科學的教學方法，使同學們能夠更好地學習和掌握微生物學檢驗技術，為新世紀的發展培養出眾多的優秀人才，是實驗指導教師需要認真思考的問題。本文對微生物學檢驗傳統實驗教學過程中常出現的一些問題進行了分析，同時結合實驗室自身條件做了相應的調整，增設綜合性試驗項目，通過采用多種教學方法來提高學生的實驗基本技能與獨立解決問題的能力。

關鍵詞：微生物學檢驗 傳統實驗教學 綜合性實驗

中圖分類號：R446.5文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

一、傳統實驗教學存在的問題

傳統的微生物學檢驗實驗教學雖然能使學生牢固的掌握實驗原理和操作技能，但是也明顯地存在許多問題：

1.在微生物學檢驗教學過程中理論和實驗不能充分的結合，由于課時的限制及課程安排的不同，常常是理論知識講過很長一段時間之后才開始實驗課程的安排，這樣實驗教學不能緊跟理論教學，不利于同學們對新知識消化吸收。

2.高等醫學專科院校學生主動學習意識相對較差，上課前不能積極有效的預習新課，學生只要按照指導老師要求的方法操作，得出與標準答案相符的結果就認為完成了本節課的學習任務。學生習慣性地接受老師安排的一切教學程序，缺乏自己主動思考和積極探索的能力，不利于培養學生的創新精神。

3.微生物學檢驗實驗課程的安排具有時間限制，因此對于耗時較長的實驗，其中部分環節是由實驗準備老師完成的，這樣看似節省了學生的時間，但是不利于學生動手能力的培養，因此學生缺乏主動學習和繼續學習的興趣和積極性。

4.目前高等醫學專科教育運行的教學方法主要是以教師為中心，而學生處于一個被動接受知識的狀態，這種教學方法培養的是學生對知識的掌握和繼承以及對教師權威的尊重，在無形中消弱了學生們的自信心，同時也限制了他們創造性思維的發展，不利于學生獨立自主的能力和意識的培養。

二、調整實驗教學，開展綜合模擬訓練

針對學生對實驗目的、實驗器材的來源不明確，對實驗結果不期盼的現象，我們對微生物學檢驗實驗教學做出相應的調整，通過減少或去除一些演示性和驗證性的實驗，增加綜合性和設計性較強的實驗，讓學生積極主動的參與到微生物學檢驗實驗過程設計中，初步建立微生物學檢驗實驗教學創新體系。

1.根據理論課程的進度合理安排微生物學檢驗實驗教學的項目，讓同學們能夠及時的在實驗過程中復習驗證所學的理論基礎知識，同時在課余時間開放實驗室，鼓勵同學們參加實驗準備，增加學生的動手機會，讓學生有更多的時間和精力參與到實驗設計的過程中，激發學生的學習興趣，讓學生學會積極的思考和主動地學習。

2.學習委員督促學生作好課前預習，引導學生在預習的過程中發現問題，提出問題，帶著問題來學習，這樣實驗就會更加具有條理性，而且學生能夠在實驗中解決困感，這極大地提高了實驗教學的課堂效果。針對部分同學自覺性較差的情況，老師可以以提間的方式進行監督和檢查，可以將學生的課堂表現納入到期末實驗考核成績中，以鼓勵的方式提高學生的學習積極性。

3.積極改進微生物學檢驗實驗教學方法，在教學過程中充分發擁出學生的潛能，培養學生的創新意識和創造能力，實現教學從以教師為中心轉向以學生為中心的目標，對于實驗教學的方法，我們可以來用PBL教學法、案例式教學法等等。

4.微生物學檢驗工作，即使是最先進的分子水平上的研究，也要建立在經典的基礎方法之上，因此，基本技能的訓練仍然是微生物學檢驗實驗教學的重點，通過組織學生參加全國職業技能大賽，可以培養學生的實驗技能，提高學生動手操作的能力。

三、開展綜合性實驗應注意的問題

微生物學檢驗綜合性實驗是將相關的基礎實驗內容整合、重構，從實驗準備材料至最后得出實驗結果并對結果進行分析，以完整的微生物學檢驗體系為主線開設臨床常見標本的細菌學檢驗綜合性實驗。如血標本、痰標本、尿液標本、糞便標本的微生物學檢驗流程。

1.微生物學檢驗綜合性實驗并不僅僅是基礎實驗的簡單組合，它包括了確定實驗項目，查閱相關文獻，撰寫并提交實驗報告，經過老師指導討論，修改完善后即刻開始準備實驗。微生物學檢驗綜合性實驗除了注重實驗技能的考察之外，還要特別注重學生對實驗結果的分析討論。通過微生物學的驗綜合性實驗，不僅可以達到鞏固基礎知識和基本技能的的。同時也讓學生初步掌握了科學研究的一般模式。

2.課前將綜合性實驗題目告知學生，學生利用課余時間通過預習查閱相關材料，熱悉要使用的實驗儀器，實驗采用的方法以及實驗需要注意的事項，書本上沒有講到的，需要學生自己在實驗過程中摸索。

3.微生物學檢驗綜合性實驗可以模擬臨床標本本的微生物檢驗真實情況，分小組進行訓練和討論，學生扮演不同角色，如小組成員可以分別模擬患者、采血者、標本運送者、微生物檢驗人員以及臨床大夫等等，每個成員都能有充足的動手訓練機會，可以系統的掌握臨床基本操作技能，了解臨床檢驗的一般程序。

4.在完成實驗后，學生將本組綜合性實驗結果以實驗報告的形式上交，指導教師根據實驗情況對綜合性實驗的效果進行總結、分析，包括各組實驗完成情況、實驗結果和結果分析等。通過對每位小組成員的表現給出相應的考核成績，讓學生明白綜合性實驗不僅是實驗基本技能的鞏固與提高，更是專業知識和各方面能力的綜合考核。

5.微生物學檢驗綜合性實驗中老師和學生的地位。綜合性實驗的主體是學生，他們在實驗過程中發現實問題并運用已經掌握的專業知識來解決問題，但這不表明他們不再需要老師的指導，在綜合性實驗過程中老師應該隨時指導學生的操作并解釋和處理實驗過程中可能會出現的緊急問題。

以上是我們在微生物學檢驗實驗教學過程中發現的一些問題和提出的一些改革，經過帶教老師的努力探索和學生的積極配合，綜合性實驗取得了一些不錯的效果，通過綜合性試驗，同學們不僅掌握了基本的檢驗技能，而且提高了自身獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

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