以工匠精神為培養(yǎng)目標(biāo)的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探析

蔣文豪　劉自昆

摘 要 “工匠精神”對(duì)于企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人都是關(guān)鍵性的影響因素，擁有“工匠精神”是學(xué)生走向企業(yè)的墊腳石。本文重點(diǎn)討論了“工匠精神”和高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的關(guān)系，在全面了解“工匠精神”之后，對(duì)如何培養(yǎng)工匠精神和實(shí)現(xiàn)的途徑，提出了具體的措施。

關(guān)鍵詞 工匠精神 計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

1工匠精神概述

根據(jù)辭?！肮げ俊敝械慕忉尅肮そ骋玻矆?zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工”。所以說(shuō)人對(duì)事物的利用和開(kāi)發(fā)，這都可以說(shuō)是“工匠”。還可以從行為學(xué)理論角度出發(fā)去解釋，認(rèn)為“工匠精神”是人們意識(shí)思維活動(dòng)的一種狀態(tài)。從職業(yè)的角度出發(fā)對(duì)“工匠精神”來(lái)進(jìn)行解釋，又是一種全新的解釋，也就是說(shuō)從事工作的人員，必須將自己的人生價(jià)值觀和前進(jìn)的目標(biāo)，與企業(yè)所賦予的工作要求和價(jià)值緊密地聯(lián)系在一起，這就是“工匠精神”?！肮そ尘瘛比谌氍F(xiàn)代的人才教育和高校教學(xué)中，它既是工藝創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，更是推動(dòng)高校教學(xué)理念創(chuàng)新的中堅(jiān)力量。具有“工匠精神”的匠人們具備一絲不茍的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，講究處理事務(wù)的邏輯性，使得工作秩序井然、有條有理，更加有層次感。

2高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)概述

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)指的是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件中的某些功能為使用者提供某一定向服務(wù)的技術(shù)。從人們的日常生活來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的使用大大提高了人們的工作效率以及信息的傳遞速度，方便了社會(huì)的交往。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)也被運(yùn)用于教育領(lǐng)域，學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上進(jìn)行了較大改革，多媒體教學(xué)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，使得教學(xué)效率得到了很大的提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是在滿足企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)要求的條件下，培育出與之相符合的具有專業(yè)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及較強(qiáng)的軟件使用能力和操作改進(jìn)能力的學(xué)生。在對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、靈活變通，成為適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)發(fā)展所需要的人才，是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的使命。

3培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“工匠精神”的必要性

學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)之間有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)性人才的同時(shí)“工匠精神”的培養(yǎng)在此時(shí)也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)校只有更好地把“工匠精神”傳遞給學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生正確的職業(yè)理念，才會(huì)使得培養(yǎng)的學(xué)生更加適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。一個(gè)人的發(fā)展想要得到進(jìn)步和肯定就是這個(gè)人散發(fā)的“工匠精神”所決定的，企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)員工的發(fā)展，“工匠精神”對(duì)于企業(yè)的發(fā)展具有決定性意義，這就要求學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就具備“工匠精神”，所以說(shuō)學(xué)校對(duì)于學(xué)生的“工匠精神”的培養(yǎng)很有必要?！肮そ尘瘛睂?duì)于企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人都是關(guān)鍵性的影響因素，擁有了“工匠精神”就可以達(dá)到共贏的局面。

4培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)工匠精神的具體措施

4.1教學(xué)模式理實(shí)一體化

理實(shí)一體化是指理論與實(shí)踐不分家，學(xué)生邊學(xué)邊練，在學(xué)與練中理解理論知識(shí)、掌握技能。傳統(tǒng)的教學(xué)往往將理論和實(shí)踐教學(xué)分開(kāi)，把實(shí)踐教學(xué)理解為單一的上機(jī)操作，這種模式不僅浪費(fèi)課堂學(xué)時(shí)，沒(méi)有實(shí)踐為基礎(chǔ)，學(xué)生不能很好的理解理論課上的知識(shí)。理實(shí)一體化教學(xué)模式著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)過(guò)程以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、幫助學(xué)生解決問(wèn)題的方式循環(huán)進(jìn)行，直到項(xiàng)目完成。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是主體，在學(xué)生有疑惑或沒(méi)有思路時(shí)，老師才充當(dāng)監(jiān)督、答疑、引導(dǎo)的角色。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)“滿堂灌”的“教-學(xué)”關(guān)系變?yōu)椤皩W(xué)-教”關(guān)系，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)手能力，而且通過(guò)邊學(xué)邊練的方式，學(xué)生能更好地理解與掌握從實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)的理論。

4.2實(shí)踐內(nèi)容分層體系化

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用技能型專業(yè)，在實(shí)踐內(nèi)容設(shè)計(jì)上，需要按照創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系要求，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難地分層次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照崗位需求細(xì)化為多門實(shí)踐課程，項(xiàng)目?jī)?nèi)容按照基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層階梯式進(jìn)階設(shè)計(jì)?；A(chǔ)層主要是理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，重在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；提高層為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，重在崗位基本技能訓(xùn)練；創(chuàng)新層為研究型實(shí)驗(yàn)，重在學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各層次采用項(xiàng)目化授課方式，實(shí)驗(yàn)完成以項(xiàng)目成果形式展示，實(shí)踐形式表現(xiàn)為理實(shí)一體化課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或者實(shí)習(xí)，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)方法使得教師得以因材施教、學(xué)生的興趣愛(ài)好得以發(fā)展。

4.3考核評(píng)價(jià)多元化

多元化的考核評(píng)價(jià)方式成績(jī)由多種元素構(gòu)成，能較好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用和創(chuàng)新能力，同時(shí)建立學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)美工》課程為例，課程成績(jī)由任務(wù)成績(jī)（50%）、綜合項(xiàng)目完成成績(jī)（30%）、附加成績(jī)（20%）三部分組成，其中任務(wù)成績(jī)主要從學(xué)生基本技能、代碼規(guī)范和自主學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行考核；綜合項(xiàng)目成績(jī)主要從基本技能，項(xiàng)目創(chuàng)新能力、頁(yè)面制作規(guī)范性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作幾個(gè)方面考核；附加成績(jī)主要從考勤、課堂表現(xiàn)和任務(wù)完成過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況幾個(gè)方面進(jìn)行考核；考核形式以任務(wù)或項(xiàng)目作品、匯報(bào)等方式進(jìn)行。在我校連續(xù)三年的實(shí)踐教學(xué)表明，多元化的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)價(jià)值感，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。同時(shí)教師能根據(jù)過(guò)程化的多元化考核方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)整授課難度和進(jìn)度，實(shí)施效果良好。

5結(jié)束語(yǔ)

對(duì)“工匠精神”的傳承是高職教師和學(xué)生的重要使命和偉大責(zé)任，也是各行各業(yè)應(yīng)該遵循的精神文化。因此，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上擁有良好的職業(yè)道德品質(zhì)，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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