中小學班主任工作成效提升途徑與策略

孫炳堃

摘 要：在我國中小學班級授課制度之下，班主任是德育教學的中堅力量。筆者結合自身多年中小學一線班主任的工作經歷，圍繞中小學班主任工作中存在的問題，從專業性和情感支撐兩方面，針對性地給予分析和解決，為提升中小學班主任的工作效率提出了有價值的參考。

關鍵詞：中小學班主任 專業化 情感 問題與對策

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2018）03-0-01

中小學生個人約束能力差，心智不成熟，并且處于快速身心發育之中，在生活、學習、情感等方面遇到的困擾和問題較多，因此班主任的教育與引導對學生的心理、價值觀成長發揮著舉足輕重的作用。但是通過調查研究表明，一線中小學班主任工作者普遍反映工作負擔重、工作難度大、壓力大，勤勤懇懇但仍難以獲得良好的教育、教學效果。

一、當前中小學班主任工作中遇到的問題

1.我國傳統教育觀念根深蒂固，在學校中，班主任片面強調學生行為管理，忽略了以引導為主的價值觀養成教育，并以成績好壞作為評價學生的主要依據，標準單一，忽視了對學生情感的深層次關注，使一些學生的心理問題得不到及時的排解。

2.班主任工作簡單化、程序化。中小學生處于身心快速發展變化的過程中，個體間的成長變化較大，而許多班主任老師忽略了不同學生發展水平的差異性，進行“一刀切”式的教學管理方法，看似為學生做了許多工作，但是收效甚微。

3.班主任專業化水平有待提高。調查表明，目前大多數中小學班主任主要由任課老師進行兼任，因此需要兼顧教學工作與班主任工作，往往力不從心。同時許多專業課教師沒有進行過教育管理學、心理學等專業學習，無法及時從學生的日常表現中發現深層次的心理問題，難以準確把握學生的心理活動，影響了工作的效果。

4.班主任工作方法僵化。中小學生接受新鮮事物的速度快，這是由青少年身心發育特點所決定的。但許多班主任老師跟不上形勢的變化，無法判斷學生的某些喜好是否對學生成長有利，是應該限制還是支持等問題無法做出準確快速的反應，導致錯失引導教育工作的最佳“戰機”。

二、工作效能提升途徑與策略

1.中小學班主任要走專業化發展之路

中小學班主任工作絕不能僅限于專業課教師的“附屬工作”，教育部門和學校要根據班主任工作的特殊性，對其專業知識、教育理念、工作方法等內容進行有針對性的專門化培養：

1.1更新教育觀念，如今的學生自主意識強，許多學生都是家中的“獨苗”，生硬的管理方式難免使學生產生逆反心理。因此針對學生的特點，利用當眾表揚、鼓勵，甚至簡單的物質獎勵來引導學生的行為取向。

1.2豐富學生評價手段，中小學教育的目的之一就是要塑造學生健全的人格，通過將以往單一注重學習成績的評價考核方式多元化，加入集體勞動，誠實守信，學生干部工作等多方面的綜合評價考核，使學全面發展。

1.3掌握一定的教育學、心理學專業知識，利用集中培訓、網絡教育等進修方式，使班主任老師學習相關心理學知識，一方面心理學知識能夠在與學生交流中準確把握學生的心理，對其行為的動機、目的有預判，從而便于采取有效的交流策略;另一方面心理學知識能夠使班主任教師及時發現學生非正常心理的萌芽，及時進行干預，避免學生負面情緒積累產生更大的危害。

1.4對新鮮事物與時俱進，例如此前在某媒體通過調查發現中小學生中流行“止咳水”當做飲料，長期飲用會對身體發育產生負面影響;最近某款手機網絡游戲在中小學生群體中流行開來.....這些“新鮮事物”都需要班主任老師有著極為專業的敏感性，在有害事物成癮、蔓延開之前，及時采取有效有段進行教育干預。

2.中小學班主任工作要有情感作為支撐

在加強班主任工作專業化技能培養的基礎上，更要注重情感支撐的建設。所謂的情感支撐，即在班主任工作的基礎上形成的，與具體工作相適應的，穩定、積極的情感。一位對班主任工作認可度高、具有積極情感素質的班主任教師才能夠在工作中積極影響學生、引導學生并順利的完成工作目標：

2.1形成溫情的相處模式，主動將情感教育融入日常的班級管理當中，使學生感恩班主任老師的付出，學生之前充滿友情，增強學生對班級的歸屬感和集體榮譽感，特別是在對待所謂“問題學生”，此類學生多數只是由于家庭、社會等因素導致的叛逆行為，班主任教師要放棄空洞的說教和單一的懲罰，通過情感感化深入到學生的內心世界，找到“病因”并能對癥下藥。

2.2創造積極的班級氛圍，班主任老師開始要增強示范作用，一位對生活和工作滿腹牢騷的班主任老師是難以培養出擁有積極陽光心態的學生的，因此從提高自身情感素質開始，在與學生的相處中形成積極地人格示范作用，培養學生熱愛生活熱愛學習的心態。同時在通過豐富課外活動，美化教室環境，設立圖書角、英語角等方式加強班級文化環境建設，讓學生從對班級產生歸屬感，才能更好的提高班主任工作的成效。

2.3建立良好的溝通渠道。班主任與學生一對一的交流是建立師生情感交流最直接有效的手段。但許多班主任教師只是在學生出現問題時才會有機會和學生面對面，學生對“解決問題”式的交流往往帶著很強的戒備心理，教師如果找不到談話的突破口，往往收效甚微。所以需要班主任老師功夫用在平時，才能利于工作效能的提高。另一方面是班主任教師與學生家長的溝通，對于學生的成長，家長和班主任教師是“盟友”的關系，應當主動利用微信群、博客等渠道保持聯系，及時溝通學生情況，反映學生狀態，作為專業教師，更要指導、幫助家長如何科學的教育學生，獲得家長的認可與支持。

班主任工作要在學生成長的關鍵時期及時的幫助學生解答疑惑，對心態、情感和不良情緒進行及時的引導，幫助學生形成健康向上的世界觀、道德觀和價值觀。班主任工作者要積極參與專業化的進修作為“骨骼”，利用專業知識和技能對工作進行支撐，同時在日常工作中以情感融入作為“血脈”進行“骨骼”之中的填充，從而使教育工作開展的更高效。

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